用科学的儿童心理学来正确引导、教育孩子，不仅关乎孩子的未来，甚至影响着这个社会的未来。作为家长和幼教工作者，要想把教育做好做精，仅有满腔热情是不够的，更重要的是要了解学前儿童心理特点和发展规律，并结合日常的生活、教学活动进行实践，不断积累经验，提升能力。这不但有益于自身的提高，更有益于孩子的成长，有益于社会的发展。
一、学前儿童心理学的任务
学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。儿童在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速。无论在心理过程的发展还是个性心理的形成中，都呈现了这一年龄阶段所特有的特点和规律。学前儿童心理学就是研究这一时期儿童心理发展特点和规律的科学。学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，需完成两个主要任务。
1．揭示学前儿童心理变化的基本规律
包括各种心理现象发生的时间、出现的顺序、发展趋势、各年龄阶段心理发展的主要特征。
2．解释学前儿童心理的变化
解释儿童心理发生发展受哪些因素的影响，这些因素是如何制约儿童心理的发生与发展的。
二、研究学前儿童心理学的意义
学前儿童心理学的研究，既有重大的理论价值，也有重要的实践意义。
1．理论意义
学前儿童心理学的理论价值主要体现在以下两个方面：
（1）学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。学习学前儿童心理学，可以帮助我们理解辩证唯物主义的基本原理，形成辩证唯物主义的世界观，提高同一切迷信思想和唯心主义偏见作斗争的能力。
（2）学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。学前儿童正处于心理发生发展期，如语言发生发展期、动作发生发展期，关于学前儿童语言、动作发展的研究，对充实、丰富心理学的一般理论具有重要意义。正因为这一点，许多著名的心理学家，如行为主义创始人华生、精神分析学派创始人弗洛伊德等，在他们的研究中，都涉及学前儿童心理发展的问题。
2．实践意义
学前儿童心理学是一门实践性很强的学科，它来源于实践，又必须为社会实践服务。
（1）社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。1879年，德国哲学家、生理学家、心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究人的心理现象，使得心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。所以我们说，心理学是一门有着悠久的历史，既古老又年轻的科学。心理学作为一门研究人类自身的科学、研究人的心理现象的科学，具有巨大的发展前景和无限的生命力。
科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。1882年，德国生理和心理学家蒲莱尔的《儿童心理》一书的出版，标志着科学的儿童心理学的诞生。儿童心理学是心理学的一个分支，学前儿童心理学又是儿童心理学的分支，它以发展心理学和教育学为基本理论来研究学前期儿童这个特定年龄阶段的心理学问题。
许多研究证明，原始社会最早期，人类无所谓童年。由于当时生产力发展水平低，儿童在很小的年龄就和成人一起参加社会生产劳动和社会生活。随着生产力的发展，生产工具和劳动组织逐渐复杂化，儿童跨入成人社会所需要的准备时间延长了，从此，有必要划出所谓的儿童期。
（2）学前儿童心理学必须为实践服务。我国的学前儿童心理学必须为加速实现社会主义现代化建设服务，首先是为培养人才的早期教育服务。俄国教育家乌申斯基说过，“只研究几本教育学的教科书，以及在其教育活动中只是遵循着这些教育学中的各种规则和指导，而不去研究这些规则和教科书所能根据的人类本性及种种心灵现象的人，我们就不能称之为教育家。”学前儿童心理学是学前教育专业学生必修的一门重要的专业基础理论课，它是实施学前儿童早期教育的理论基础，学前教育如果离开了学前儿童心理学的理论基础，就只能成为经验之谈，因此学前教育专业的学生必须学好学前儿童心理学，要在教育工作中既知其然，还知其所以然。
学生们通过学习，可以获得以下几个方面的收获：掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识，培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想，初步掌握研究学前儿童心理的方法，促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。
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