1.认识
现代教育对人的发展提出了四个方面的要求：（1）学会学习。（2）学会做事。（3）学会共同参与。（4）学会生存与发展。反映到语文教学中，我们认为由课堂教学、阅读指导、学生活动这三个环节组成的“阅读链”系统，基本符合上面的四个发展要求。对“阅读链”中三个环节“讲读”“阅览”“活动”，我们是这样认识的：
课堂教学，除了传授知识、培养能力外，还需要教学生掌握阅读的思路、技巧与方法。钱梦龙老师的“三主四式导读法”集中体现了这一教学思想。“自读式”“教读式”就是在阅读中逐渐领悟和掌握学习方法。这是我们对课堂教学的把握。
在掌握阅读方法的基础上，再进行课外阅读指导。阅读材料与课本不必相关，内容和形式也不必一致，但可适当考虑学生的阅读兴趣，侧重于某些方面的阅读。这些都需要教师的指导。可以说，与课堂教学相比较，它是更深一层的指导。
经过了上述两个环节的指导，学生基本能独立地阅读课外书籍。此时，他们渐近于阅读的自由王国。他们尽可发挥自己的创新思维，它的形式也因为创新而呈多样化。
因此，在语文活动课上，学生在课堂教学、课外阅读中积累的内容就可以得到很好地反馈与运用。学生阅读的积极性进一步得到激发，从而促进了前两个环节的落实。
2.我校的初步做法
早在几年前，我校就已开始语文教学改革的探索。而这一探索又和目前研探的“阅读链”有诸多的吻合之处。
（1）课堂教学认真扎实。
课堂教学注重导读法，注重学习方法的传授。钱梦龙校长将导读的艺术和教学的新理论都传给了学校语文组。这一得天独厚的优势所带来的益处，在教学中发挥了巨大的力量。
（2）课内外阅览内容丰富。
近几年来，我们加强了课内外阅读，扩大了学生的知识面，拓展了学生的视野，培养了学生的艺术情操。
①大量读报。
学生手中有不少报纸，如《课外天地》《少年科技报》《中学生知识报》《青年报》《家庭教育报》。每班还有一份《文汇报》。报纸上的各个版面，内容丰富，体裁广泛，形式多样。指导学生阅读，抵得上几本语文书的功效。我们还专门指导学生阅读《语文报》，对培养学生“读、说、听、写”能力有莫大帮助。
②读杂志。
许多学生订阅了《中文自修》《巨人》《儿童文学选刊》等期刊，数量之多，足够在课堂内进行有计划的指导。学生习作、名家指点少儿类文艺作品，都是学生喜闻乐见的“营养品”。教师的指导和学生的阅读构成了良好的教学氛围。
③读各类书籍。
书的来源有三个方面：校图书馆、区图书馆、学生自己购买。一般文学类居多。这些被家长称之为“闲书”的作品，学生最为喜欢，读来津津有味，废寝忘食。教师适当地指导，学生也能心领神会，效果颇佳。
④翻印材料。
如果教师或学生认为某篇文章不错，会读给学生听，有时也相应翻印一些，人手一份，共同学习，集体讨论。
无论是读报、读杂志或是读书，在课堂上，教师有针对性地进行指导点拨，给予一定的提示，这一切只是对学生的一种帮助。功夫在课外，学生的阅读更多的是在家里、在图书馆。教师的指导，其目的就是保证课外阅读的顺利进行。
（3）语文活动红红火火。
我们给予学生大量时间进行语文活动，培养他们的创新精神、开拓意识，为他们提供发展个性、施展才华的机会。
①我们坚持了课前一分钟演讲，在全校范围内组织演讲和朗诵比赛，师生间还互换角色，让学生上讲台讲课，教师则在下面听课。上课的材料由学生自己选择，教法自己设计，课前的准备过程完全在课外独立进行。还由学生自编、自导、自演小品（课本剧），培养他们的参与意识和团队精神。
②如果说以上这些是“武”的一面，那么“文”的一面也不逊色，学生阅读了课外书以后，做札记，写心得，进行交流，互相激发，互相碰撞，各种见解精彩纷呈。积极开展剪报活动，制成厚厚的剪报本。自出小报，设计、美工、誊写全部由学生完成，还有的用电脑排版，图文并茂，风格多样，有质量，有水准。
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