“0”是什么
引语：不同现象中担任着同样功效的事物，不同问题中表现出同样外在表象的事物，不同过程发挥着同一作用的事物，不同环境显示出同一属性的事物，可能本质不同。本质相同的事物，在不同的现象下可能发挥出不同的功效，不同问题中可能表现的外在表象不一样，不同过程可能发挥的作用不同，不同环境可能显示出不同的属性，随着条件变化、时间的推移，它们在同一事物中扮演的角色也可能在不断地改变。要知道，千面一物、一物千面都是客观事实。用综合的思维方式来认识事物，承认事物的多面性，多方面看待事物的发展，才是认识客观世界的正确途径。
“0”是什么？
数学家感觉到这个问题上，他最有权威，所以他的见解最直接：“‘0’就是没有，一切都从‘0’开始，没有‘0’就没有一切。”
长跑运动员说：“‘0’就是跑道，我天天与它较量，每天梦想着用最快的时间战胜它。”
天文学家抢过说：“按这种理解，所有的天体都在浩瀚的太空中不停地画着‘0’，‘0’是天体运动的轨迹。”
几何学家接过话题：“其实，这些‘0’在几何学上叫做‘椭圆’。它们是到两定点的距离之和等于常数的点的集合。”
化学家却说：“‘0’就是‘O’，就是氧元素的化学符号，氧是一切生命的根本，没有氧，就不会有生命。”
英文翻译家却说：“不对啊，它不过是英文26个字母中的一个字母罢了。没有‘O’，就没有No，也没有OK，世界就缺乏了拒绝与沟通，也就失去了原则与交流。”
为了一个小小的“0”，越来越多的人加入了争吵。外星生命研究的专家也加入了，他大声说：“‘O’就是UFO，就是外星人乘坐的工具——飞碟。”
这场轩然大波，已经波及了动物界。鸡不屑地说：“这伙人真蠢，‘0’不就是我刚生下的蛋吗？”鹅也说：“吵什么吵，你们都吃掉了我们多少个‘0’，现在却在争论什么是‘0’。”
已经长眠于地下的达•芬奇也被惊醒了，说道：“我初学画画时，曾画出上千个‘0’，但从没有搞清楚画的是鸡蛋还是鹅蛋。”
阿Q也加入了讨论，说：“我临死还在努力画好‘0’，但却怎么也画不好。最后，还是画成了黄瓜样。”
大家都在什么是“0”的问题上充分发表着自己的见解，已经吵得三界不宁。一位正在构思小夜曲的作曲家被这嘈杂的声音吵得无法安神，他大声疾呼：“别吵了，‘0’就是休止符。”
所有争论戛然而止，“0”到底是什么，谁也没有说清楚。
启示：孩子们认识一类事物，就像无休无止、旷日持久的争论中对“0”的认识一样。每个人都只是从自己角度出发，只承认事物某一方面的属性。家长们要引导孩子，认识事物要综合大家的观点，像认识“0”一样，运动员的跑道、蛋的外形、天体的轨迹、UFO的外形……它们的外在表现形式都是“0”，却都是不同的事物。数学中的“0”、英文中的字母“O”、音乐中的休止符、化学中的元素符号、几何中的椭圆等，“0”在不同现象中显示了不同的功效。家长要让孩子掌握正确地认识事物的方法，要知道任何事物都有多方面的要素、属性和功效，在不同的环境下，表现的形式也是多方面的。家长要求孩子在认识事物时，一定要注意它的多面性，要让其在发展中进行全面的把握，要善于从不同的视角来理解事物。
训练支招：
（1）引导孩子在认识事物时，站在不同的环境、不同的角度、不同的过程中去了解。
（2）引导孩子在遇到外在形式相同的事物时，一定要分析事物的本质，从本质上比较它们的异同。
（3）通过一些典型事例和具体现象，培养孩子认识事物多面性的能力。
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