高考负分作文
这天一直在下雨，春树给卧病在床的父亲喂了饭后，就拿了个板凳坐在门口，向门外望去，看着朦胧的远处发着呆。春树是个不幸的孩子，他家是村里的贫困户，妈妈因为忍受不了这个潦倒的家而离家，哥哥早早地外出打工，只留春树和父亲住在这破旧的屋子里。春树小时候被开水烫伤过脸，脸上留下了难看的疤，虽然村民们都很纯朴，没有排挤他，但他内心深处却有一块疤，他很自卑。他努力学习，成绩优异，却读完高中后就回家干活，照顾父亲——家里没有足够的钱，父亲身体越来越差。春树很喜欢看课外书，从课外书里，他看到了外面的世界，外面有高楼大厦，有摩天轮，有很多新奇的事物，他是多么渴望外面的世界啊。可是他的父亲，他的脸，都让他无法在外面的世界讨生活。雨渐渐停了，他站了起来，他想到外面走走。他很郁闷，想散散心，走着走着，看到一个果农在采摘水果。那果农见着他，就咧开嘴笑了：“哎呀呀，来得正好。来，揣几个橘子给你爸爸吃。这橘子啊，可好销了，它是要运到全国各地的呀，贵着呢!”春树看着一棵棵橘子树，它们的形状并不好看，扎根在这大山的泥土里，却结出这么甜美的果实，他好像明白了什么。回到家，看了看哥哥几天前寄来的信。有几张城市风景的照片，背后有几行字：弟弟，大城市虽美，但繁华背后也有着无尽落寞。你这么聪明，一定能在家乡有所作为的!若干年后，还是这个山村，那里虽不富裕，但村民都很淳朴。你只要走进那里惟一的小学，就会看到一群小学生坐在老师周围，满脸笑容地听他讲课。老师瘦瘦的，脸上有疤，但他的声音是那么自信，那么洪亮动听。他在这里教了好多年书了，孩子们都亲切地叫他“大哥哥”，他教的小学生，有的考上大学，去了大城市，有的毕业后，留在了这所小学。这么多年，也算是桃李满天下了。有记者采访他，问他为什么要在偏僻的山村里办小学。他平静地说：“只想让更多人能接受教育。”记者想采访他早年经历，他不好意思地说：“以前，总想着去外面，但又去不成，后来一想，自己出不去，可以帮助别人出去嘛，就在这里办了学校，虽然去不了远方，也不负春光。”
高考负分作文篇2
关键词：小学;课业负担;原因。
十七大报告明确指出：要更新教育观念，深化教学改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。关于小学生课业负担多有论述，但其原因分析，缺少更深层次上的探讨和论述，针对目前小学生课业负担之现状，有必要对其进行哲学层面上梳理。
一、小学课业负担及其表现
"减负"无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少……社会各方的呼声强烈，课程改革--直指"减轻课业负担"，政府和学校采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。但成效却不十分明显，小学生的课业负担状况更深如次。曾有人做过问卷调查1，一个二年级的学生书包重的达到5公斤，里面有语、数、自、思、体、音、美、劳、活动、健康、手工等课本，各种课堂作业和课外作业，还有各种辅导资料、试卷、字典、文具等。学生每天家庭作业量少则2至3小时，多则3至4小时，有些学生晚上作业未做完就趴在桌上睡着了。祝大同也根据对关于上海市小学生课业负担现状，对8633名小学生家长的调查表明：家长的总体评价是小学生课业负担偏重，年级越高，课业负担越重，且小学生课业负担轻重与学生本身成绩好坏关系不是最大，也就是说，感到课业负担过重，并不是主要集中 于学习成绩较差的学生。由此可见，小学生课业负担确实过重，这从理论上也可以分析。第一，具有客观性。小学生课业负担较重具有普遍性，是客观存在的，并不因为学生学习成绩的好坏而产生明显差异，无论是小学生本人，还是教师或家长都会感觉到小学生的课业负担重。第二，具有相对性。小学生课业负担较重具有普遍性的前提下，其负担的轻重，随负担的主体的不同而有所不同。主体的不同包括主体年级的高低、性别、品质、体质、意志力等的不同。以上两种表现，人们往往更容易忽视第二点，所以解决这方面问题时容易"一概而论"或"一刀切"。这就需要对小学生课业负担过重做更深层意义上的分析，即小学生课业负担过重具有两种表现：第一，质和量的不统一。"质"反映了政府、学校和家长根据教育规律，对小学生必须完成作业的内在要求，即小学生必须完成一定量的练习和作业。"量"反映了小学生课业的数量要求。二者的不统一，说明了课业量超过了小学生的承受能力，过"度"，其作用已向消极方向转化。第二，目的和手段的不协调。 "望子成龙"、"望女成凤"、教师获得好的名誉以及学校美好的社会评价等都是学生完成课业的目的。当然，最终目的都是使学生的综合素质获得提高。然而、课业负担过重，超越小学生的承受极限，其结果却舍得其反，严重地摧残了学生的身心健康，毁灭了儿童天真活泼的天性，压抑了学生的个性发展，扼杀了学生的创造才能，使学生的爱好和特长得不到充分发挥，最终使政府、学校、家长的目的不能实现，手段和目的不协调、不和谐。
二、原因探析
小学生课业负担的原因形形色色，归结起来，最有影响的原因有三种：
1、升学考试的"指挥棒"。 "万般皆下品，惟有读书高"，"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"。考试(科举)就成了筛选和评价等级的重要手段。知识和学生的关系是倾斜的2，知识像物化的巨石压在学生的身上，使学生既向往又恐惧，获取精神的快乐荡然无存，而且导致学生不具备创新性，是凝固的、静止的。老师成为二传手，教师的任务就是让学生将考试必备的知识记熟。一旦学生金榜题名，立即光宗耀祖;而苦学一生无法中举，则碌碌无为，穷困潦倒。这种科举考试制度在建立之初的确对政治的繁荣起过重要作用，但由于它的功利性目的违背了知识传播和人类文化传承的真正本质，不断走向形而上学。
2、家长过高的"期望值"。研究表明3，父母对孩子的期望值过高， 是导致孩子失败的原因之一。不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际， 是否超出孩子能承受的范围， 没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争局面， 却把太多的期望寄托在孩子身上。我们知道， 学生之间的比较， 有助于帮助学生找出差距， 弥补不足。只是当能力、水平相差不多时， 这种对比才有一定的可行性， 有助于激发孩子争强好胜的意识， 但相对于绝大多数的学生， 这种对比只能使他们无奈， 产生可望而不可及的慨叹。只能一点点消磨他们原本还有的进取心。如果家长固执地认为只有高标准严要求才能促使孩子奋发努力， 提高成绩， 那为什么在如此严格要求屡屡催逼督促下， 孩子的成绩还是不如人愿， 差距依旧存在。
3、小学生拥有较少的文化资本。文化资本是一种能力，包括语言能力、专业技术、社会交往能力、个人受教育程度以及对成功机会把握能力等。小学生拥有较少的文化资本，给其接受教育和学习进步增添了一个障碍。与国外儿童相比，中国小学生具有同样的时间入学，但他们进入学校时，或进入学校学习过程所具有的文化资本是有差异的，其实，国内城乡也有这种差别。当他们学习同样多、同样难的知识内容时，其接纳能力因其家庭文化和教育水平不同影响而表现出差异。鉴于教学内容的数量和难度，受传统精英教育的影响，小学生不得不承受过重的课业负担。 转贴于
三、解决出路
1、建立合理的考试制度。第一，考试方式的多元化。克服单一使用纸笔测验的试卷考试形式， 采取开卷、闭卷、口语、动手实践等方式。把终结性考试改为形成性考评和学科竞赛形式。要求考试内容能体现知识、技能、情感态度和价值观这三个维度， 同时考核内容依据学生认知水平的不同而分出层次。一是试卷命题在注重基础性的同时， 增加趣味性和人文性。二是实施分层考试。依据课程要求，针对不同层次学生的知识和能力水平分层命题考试。第三，实行免试制度。规定凡是在学年度被评为三好学生或在平时评价中取得优秀的学生， 可以向学校申请免于卷面考试， 这部分学生由学校统一组织参加更高一层次的综合能力测试。
2、优化"作业设计"。课外作业不仅是教师教学工作中的一个重要环节也是学生复习、巩固和运用课堂所学知识、培养思维能力的重要手段。好的课外作业， 既便于教师及时获取教学信息、了解教学效果， 又能帮助学生进一步消化已学的知识， 提高实际运用能力。
3、家长配合，锻炼学生能力。第一，家长要客观地认识孩子， 承认孩子之间的个体差异。因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的，相同的知识不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子尽了最大努力， 不必要对其加重过量的作业负担，只要他达到所能达到的水平就可以了。作为家长， 要在孩子最困难的时候， (例如考试发挥不正常，成绩也不如意的时候)真正帮他一把， 扶他一下， 那么孩子感受到的将是来自父母真正的关爱和理解。这种爱的力量与孩子心底默默涌动的决心相融合， 有可能产生一种前所未有的能量， 它能真正激发孩子的信心和勇气。这种精神， 才是孩子人生的一笔财富， 也是家长的幸福。
参考文献
[1]孙维宏:《电化教育减轻小学生过重数学课业负担阶段实验报告》 中小学电教研究与实践1999.05。
[2]龚宏:《刍论中国考试制度与素质教育的关系》学术交流2005.06。
高考负分作文篇3
我校自成立以来，以发展继续教育为己任，不断探索适应继续教育人才培养的办学路子，努力拓展自身发展空间，提升办学层次，为地方经济和社会发展培养应用型人才。
1、育人目标：高素养的现代人。
高素养：它包括科学素养和人文素养。科学素养以求真、创新为核心，以具备广博的科学知识与技能、正确的科学思维与方法、严谨求实态度、积极自觉的科学意识为表征。人文素养以尚本、发展为核心，以具有正确的人生价值观、扎实的文化功底、文明的生活方式、健康的心理品质与高尚的审美情趣为表征。 现代：要求具备适应现代社会发展的意识与能力，包括：开放意识、民主和法制意识、环境意识、创新意识与能力、交流合作意识与能力、终身学习的意识与能力、规划人生的意识与能力。能自觉维护国家的尊严和利益;能积极主动地继承中华民族的传统美德和优秀的传统文化;能自觉、自愿地报效祖国。
育人目标是针对学生或全体师生员工，由学校提出的符合教育规律、国家方针政策，符合学校本身特色和发展方向的目标。育人目标明确了教育的目的和办学的根本任务。
2、学校发展目标：高质量、现代化、特色明的全省知名学校。 高质量是指办学的高质量、育人的高质量;现代化是指教育思想的现代化、教育手段的现代化;特色明是指着力打造学校品牌，努力办出鲜明特色，即真本文化引导下的科学、民族、现代特色;
3、学校特色目标：真本文化引领的科学、民族、现代特色 科学：科学是指用科学发展观指导教育教学实践。表现在尊重教育规律和人的身心发展规律;用科学的方法办优质教育;培养具有科学精神、科学素养
办公室主任岗位职责
一、在校领导下主持办公室的全面工作，组织协调本校的行政管理工作。
二、负责办公室的日常工作;协助领导做好有关职能部门沟通与协调，安排或代表领导参加有关公务接待。
三、负责上级部门或职能部门来文的接收、登记、传阅、整理归档工作。
四、协助校领导做好对各类人员的考核、薪资核算、发放工作。
五、管理公司行政后勤服务工作：监督后勤工作的执行，并提出改进意见;负责学校行政事务的上传下达;
六、草拟办公室的规章制度，报批后督促执行
七、负责会议场所的安排与布置;负责会议相关活动的安排;负责会议决议的督办事项，做好会议的记录、整理、存档工作。
八、负责人员的档案管理、文件保管工作
九、负责传达院领导对各部门的指示、通知，传递各部门给校领导的报告、请示。
十、按领导的部署，检查各部门行政决议、决定、工作计划的完成情况，并负责督办落实。
十一、负责本校印章管理与使用。办理行政介绍信、证明信和其它函件等。
十二、负责培训室管理，使用后督促相应部门整理
十三、负责安排、督促各办公室、公共区域、培训室卫生打扫，保持整洁
十四、完成校领导交办的其它工作任务。
学校行政前台的工作职责
为促进学校各项行政工作，发放、推行、监督学校各项行政规章制度的执行，特制定本岗位工作职责。
1. 接听电话，按要求转接电话或记录信息，确保及时准确。
2. 对来访客人做好接待、登记、引导工作，及时通知被访人员。对无关人员、上门推销和无理取闹者应拒之门外。
3. 保持学校清洁卫生，展示学校良好形象。
4. 负责员工每月病假、事假、加班、迟到、外出等考勤的登记，于每月3日前完成上月考勤统计并存档。
5. 负责学校快递、信件、包裹的收发工作
6. 根据饮用水的饮用情况，及时负责公司饮用水的订送。确认送水桶数、空桶回收数量。
7. 负责办公区绿色植物的管理，及时通知园艺公司更换
8. 负责办公用品每月的盘点工作，做好登记存档。并对办公用品的领用、发放、出入库做好登记。
9. 不定时检查各办公用品库存，及时做好后勤保障工作。
10. 负责复印、扫描和打印等设备的使用与管理工作，合理使用，降低材料消耗。
11. 按照学校印信管理规定，保管使用公章，并对其负责。
12. 及时办理相关证件的注册、登记、变更、年检等手续
13. 负责整理、分类、保管学校各种常用文件。
14. 所有会议准备工作：包括参会人员的通知、会议室的布置等，并做好会议记录和会后内容整理存档工作。
15. 负责学校每日相关费用的收取、开票等工作，并于每日下班前汇总并上报。
16. 培训教室的管理工作：包括投影仪、笔记本电脑、培训教室卫生的管理。
17. 负责所有区域的备用钥匙的保管工作。
18. 协助上级完成学校行政事务工作及部门内部日常事务工作。
19. 协助上级进行内务、安全管理，为其他部门提供及时有效的行政服务。
20. 协助主任做好学校各部门之间的协调工作，积极完成上级交办的临时事务。
教务处负责人岗位职责
1. 在学校负责人的领导下，负责学历教育教务、招生工作。
2. 熟悉学校运营模式，熟练掌握教务、招生各项流程及制度
3. 熟悉学历教育相关政策法规
4. 制定学校教务、招生工作计划，落实到具体细则，根据目标计划，完成年度教务工作。
5. 负责教务处相关培训工作，团队建设工作、学习导师考评工作
6. 组织定期召开各种教务相关会议，总结近期工作开展遇到的问题及取得的成果，分享团队目标完成情况，指出下一步的工作计划。
7. 负责学校学习导师的教务、招生分配工作，对学习导师日常工作的开展进行督促
8. 跟进学员报名资料的审核
9. 跟进学员每学期相关费用的实缴情况
10. 根据各导师提交的教材数据统一向相关部门征订教材
11. 协调处理各部门的相关事宜，提高各部衔接的工作效率
12. 负责各班级校考的时间、地点、考场布置等安排，并提前告知各班级导师
13. 为教务处做好咨询、信访、接待工作，对来校办事的同志热情接待，热心服务。
14. 跟进各阶段教务目标、招生目标达成的情况，提出合理化建议
15. 完成学校交办的其他工作。
教务老师岗位职责
本职责是为加强教务日常工作管理，及时、全面了解和掌握学员的各项情况，配合教学管理工作，并使学业导师工作趋向科学化、制度化、规范化
16. 熟悉学校运营模式，熟练掌握教务各项流程及制度
17. 熟悉学历教育相关政策法规
18. 根据招生目标，完成招生任务(详见招生老师岗位职责)
19. 熟悉各个学校报名相关资料
20. 负责跟进所带班级学员报名后的资料审核，注册资料上传及修改等工作
21. 做好学员信息保管工作，确保学员信息安全不外泄
22. 负责所带班级学员入学考试(成教、网教)的组织及录取名单的跟进
23. 负责所带班级相关费用的欠费催缴工作，并汇总上报
24. 负责所带班级学员的学籍管理
25. 负责所带班级微信群、QQ群的日常管理
26. 负责所带班级的教材的统计，并上报教务负责人
27. 做好学员服务工作，保持一定频率的联系，保证群内良好的沟通环境
28. 负责所带班级的教材、资料的发放
29. 负责跟进所带班班级的学习进度及相关政策信息通知(自考本学期的相关学科、网教的入学考试时间、开网学习时间等)
30. 负责督促与跟进所带班级学员(网教，必须完成规定学时)网上学习情况，自考学员学期内课业完成情况
31. 负责所带班级的作业(其中网教分为线上作业与线下作业)完成情况的督促跟进，日常作业各班级老师必须有统一的标准和要求
32. 负责所带班级学员校考前的报考人数和报考科目的统计
33. 配合教务负责人组织安排班级学员校考，考前准备工作(考场布置、学员签到、座位安排等)、考试注意事项(准备的文具)、考后整理密封试卷上交
34. 提前宣传统考时间，落实学员报考情况，统一在网上给学员报考
35. 负责所带班级统考前资料的准备，确保考试的相关通知(准考证与座位号的查询、考试场所、准备工作等)落实到每一个人
36. 负责所带班级考试成绩的汇总、考试成绩的通知工作
37. 负责统计补考名单告知学员，并跟进下学期学员补考情况
38. 负责发放论文题库及要求(字体、排版、字数、提交时间等)，跟进、督促所带班级毕业论文完成情况，审核后统一上交给学校
39. 负责所带班级毕业鉴定、毕业登记表收集完成工作
40. 负责所带班级毕业答辩开展工作及毕业证书的发放工作
41. 负责所带班级毕业典礼的筹备及开展工作
42. 负责告知参加学位考试的学员相关报名信息及流程
43. 完成学校和教务处交办的其他工作
学历招生办负责人工作职责
1. 负责学校每年春季、秋季招生目标的制定
2. 熟练掌握每位招生老师的特长，合理分配招生目标
3. 负责团队专业知识的培训工作、团队建设开展工作
4. 负责团队管理工作，完成团队每月任务考评工作
5. 每周组织团队开展例会，及时解决出现的问题
6. 负责带领团队维护现有的招生渠道，并根据业务需要开辟新的招生渠道
7. 负责招生信息文案的审核，全面负责招生工作的宣传、实施、咨询
8. 负责新生资格审查有关工作;
9. 督促团队成员任务目标的达成;
10. 负责每年新生有关数据的统计工作;
11. 负责收集、整理学院招生工作的有关信息资料，并及时在网上的工作;
12. 负责与各省招办、高校之间的招生工作联系和信息交流工作;
高考负分作文篇4
加强企业基层党组织负责人队伍建设是当前企业党建工作的重要课题。近年来，北京市金隅集团在明确企业党组织负责人角色定位和履职要求，细化企业党组织负责人岗位的准入条件和资质标准，制定企业党组织负责人选拔、培养、考核、保障制度，营造良好的企业党组织负责人工作氛围等方面进行了一些实践，取得了一些成绩。
一、企业党组织负责人的职责定位和履职要求
北京市金隅集团二级企业党组织负责人对自身的角色定位和履职要求有着较为清晰的认识。党组织在企业中应该始终处于政治核心地位，而党组织负责人在现代企业制度和完善法人治理结构中则扮演着多重角色，如：处理好与董事会的关系，发挥在企业重大决策中的“参与者”作用;处理好与经理层的关系，发挥好在贯彻执行党的方针政策和国家法律法规方面的“监督者”作用;处理好企业内各种利益群体之间的关系，发挥好维护各方权益的“协调者”作用;处理好与企业内各群众组织的关系，发挥好“领导者”和“凝聚者”作用，等等。这些角色对企业党组织负责人履行好职责提出的最核心要求，就是必须始终站在企业全局的高度，把握政治方向，提出战略目标，制定政策措施，整合各种资源，广泛凝聚力量，营造良好氛围，在企业改革、发展、稳定中实现各方利益最大化。
(一)企业党组织负责人是党的路线、方针、政策的贯彻者和企业发展方向的引领者
企业党组织是企业发展的政治核心，党组织负责人是企业坚持正确政治方向的第一责任人。根据《公司法》和《企业法》的规定，企业的厂长(经理)是企业生产经营的第一责任人。在这一法律框架内，党组织负责人应该主动找准作为政治工作第一责任人的方向感，保证监督党的路线、方针、政策和国家法律法规在本企业的贯彻执行;适应现代企业制度要求，支持股东会、董事会和经理(厂长)依法行使职权，保障企业领导体制和工作机制的有序运行。
(二)企业党组织负责人是企业重大决策的参与者和落实决策事项的推动者
企业党组织负责人在宏观上必须着眼大局，增强大局意识，通过落实党委议事规则、民主集中制等制度，发挥好党委班子的集体作用，企业重大决策、重要干部任免、重要项目安排和大额度资金的使用等，必须经集体讨论作出决定，做到民主决策、科学决策，为企业的发展有效地起到监督保证作用。推动企业决策事项的落实，做好对改革调整方案的统一思想、解疑释惑工作，保证改革的顺利进行。
(三)企业党组织负责人是企业各方利益的协调者和企业稳定的保障者
企业是一个复杂、有机的整体，企业党组织负责人应发挥好统筹各方、协调利益的作用。要统筹好同党和国家政策、法规、本企业规章制度的适应性;统筹好集团各项工作任务同本企业发展目标的一致性;统筹好国家、集团、企业、职工和客户之间各种利益关系的协调性;统筹好企业内部安全管理、生产经营、党的建设、企业文化建设、维护稳定等各项重点工作的兼容性。同时，要抓好党委班子成员之间的协调、党政之间的协调、党委与群团组织之间的协调、与上下级党组织之间的协调。
企业党组织负责人要切实承担起维护稳定工作的责任，引导和组织企业中不同的利益主体建立沟通协商渠道，妥善调处矛盾纠纷;认真贯彻《工会法》、《劳动法》，督促企业建立健全平等协商和集体合同制度，创造和谐的劳动关系;在企业改革、重组、改制、兼并、破产方案实施过程中，有针对性地开展思想教育工作，提前制定稳定工作保证方案，制定预防和处置预案，努力把矛盾和问题消除在萌芽状态、化解控制在基层。
(四)企业党组织负责人是企业文化的倡导者、和谐氛围的营造者
抓好用科学发展观武装党员、教育群众的工作，使广大党员、群众坚持理想信念，坚定搞好国有企业的信心;领导思想政治工作、精神文明建设，努力营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业、激发人们创造活力的良好氛围;引领和推进企业文化建设，培育优秀的企业精神，提升先进的经营理念，促进企业核心竞争力的培育和发展，营造企业健康和谐的发展氛围。
二、企业党组织负责人的资质标准和选拔培养
1.积极探索和确定适应现代企业特点的企业党组织负责人岗位资质标准。企业党组织负责人作为党在企业单位的一个重要管理者，在现代企业制度下，肩负着运用资源发挥作用和增强非权力影响的职责，承担着作为执政党基层组织负责人的职能。目前，金隅集团在整体完成股份制改造后，各企业也相继完成了有限责任公司的改制，具备了产权结构多元化、资产纽带化、运作规范化、股东权益最大化等特点。面对这种新情况，企业党组织负责人岗位要求也要顺势而动，更多地用市场化的眼光、市场化的视角、市场化的手段确定其资质标准。资质标准，简而言之就是企业党组织负责人应具备的能力、素 质、水平等条件和准入资格。主要应包括两个方面：
(一)“硬件”方面
原则上要具备：(1)年龄：35周岁以上;(2)学历：大学本科以上;(3)专业：党政专业和管理类为主;(4)党龄：5年以上;(5)企业工作年限：10年以上;(6)职称：中级以上;(7)从业经历：企业3个部门以上;(8)任职经历：担任过企业经营管理部门负责人、党支部书记或委员、厂级副职等5年以上;(9)健康状况：良好。
(二)“软件”方面
总体说要具备较高的政策理论水平和管用的经营管理知识，熟悉党和国家的方针政策及企业的运行特点、产品优势、文化优势，个人综合素质较高等。具体来说，就是要具备以下几方面能力：
一是政治能力。企业党组织负责人要有政治远见，善于站在全局高度，正确处理整体和局部关系，自觉在集团大局下行动;善于从讲政治的高度观察和考虑问题，提高政治敏锐性和鉴别力，提高驾驭全局和处理矛盾、解决问题能力;善于支持企业行政领导在经营管理上熟悉和正确运用国家的方针政策，监督企业依法经营、依法办事，推动企业的健康平稳发展。
二是学习能力。作为企业党组织负责人，要具备先学一步、先知一步的素质，从自身做起，将学习作为一种精神追求、一种政治责任，在企业和职工中引导一种学习创造未来的全新思维，建立一种学无止境、学无定式的全新模式，推崇一种学习造就崭新人生的全新视角，以学习的高标准、高效率、高质量增强企业改制后的适应性和创新性，从而更好地实现企业作为经济组织的使命和社会责任。
三是协调能力。企业党组织负责人要找准党建工作和经济工作的结合点，坚持把服务企业中心、服务大局的工作要求同企业的改革发展和经济效益的提高相结合，坚持传统优势同创新要求相结合，在协调沟通方式、方法、途径、载体上确定工作的突破口，以适应新形势的需要。在现今情况下，企业党组织负责人协调各种关系、树立领导企业前进的信心、和蔼可亲的态度、脚踏实地的作风、营造团结务实的氛围，对于推进企业实现稳健发展经营目标、持久发展机会、永续发展根基有着重要的作用。
四是组织能力。企业党组织负责人作为企业的重要经营管理者，要将识才的慧眼、爱才的感情、聚才的方法，知人善任、广纳群贤的气魄融入到组织建设中;要将强烈的事业心、丰富的实践经验、清正廉洁的作风有目的、有系统、有秩序地凝聚到组织党员、发动职工、创造业绩活动中;要将组织的温暖和关怀及时、快速地传递到职工中，在职工中形成文化凝聚人心、制度规范行为的良好环境。组织力的归位将使企业党组织负责人在企业中更加有位、有为、有力。
五是创新能力。创新是党组织保持活力和战斗力的源泉，特别是在现代企业制度下的法人治理结构中，企业党组织负责人要以创新的独特视角，改进参与决策的载体形式，完善参与决策的内容，为提升党组织影响力、促进党组织作用发挥创造条件。
2.分层次推行企业党组织负责人队伍选拔培养的新方式和新途径。近年来，金隅集团党委有重点地选拔培养了一批党性强、事业心重、威信高、群众认可的企业党组织负责人。一方面稳固了企业领导班子的现有格局，大力度地推进企业各项工作的协调健康发展，另一方面也形成了一支梯次配备、专业领域宽泛、业务知识丰富的企业党组织负责人后备队伍，为集团党建工作的推陈出新提供了组织基础和人员准备。
集团在按照《公司法》对各企业进行现代企业制度改革时，注意把握基层党组织发挥作用与法人治理结构的有机衔接，对企业党组织负责人队伍进行重点培养、重点选拔、重点管理、重点监督。集团按照企业类型、发展模式、发展机遇、市场前景、历史负担、主导产业等因素，在国有或国有控股的企业，有针对性地确定企业党组织负责人队伍的选拔方式。
一是在选择党政主要领导“一肩挑”模式时，按照有利于企业经营决策的执行和落实、有利于职工队伍的建设和管理的要求，注意党组织领导层与企业法人治理结构中执行层的融合，注意平衡好企业内外部关系。
二是在实行“双向进入、交叉任职”模式时，注意让兼任行政副职领导或担当监事的企业党组织负责人主动融入到企业经营管理中，这样也有利于行政正职领导以党委副书记的身份参与到党委的“三重一大”问题决策中，从而将民主集中制的要求落到实处。
三是在选择设专职企业党组织负责人这种模式时，注意摒弃“两张皮”现象，不能就党务说党务、就政工谈政工，让企业党组织负责人配合企业生产经营工作，解决一些重点难点问题，从而实现以思想政治工作的细腻推动生产经营工作的细化、以思想政治工作的严谨推动生产经营工作的强化、以思想政治工作的人文关怀推动生产经营工作的深化。
此外，对于合资、民营和国有不控股等无意承担党组织工作成本或费用的企业，拟尝试采用由上级党组织委派“党建工作指导员”或“党建工作巡视员”的办法，宣传党的路线、方针、政策，壮大党员队伍，开展党的活动。
三、企业党组织负责人的评价标准和考核体系
近年来，随着国有企业改制改组步伐的加快和现代企业制度逐步建立，少数国有企业出现了党组织和党建工作被淡化、削弱的现象。如何科学、客观、有效地对企业党组织负责人进行考核评价，是摆在国有企业面前的一道难题。在调研过程中，我们认真听取了企业党政领导干部、党务工作者对集团现行考核办法的评价。大家普遍认为：集团在总结多年来领导干部考核评价经验的基础上，初步建立了一套比较完整的企业党组织负责人绩效考核评价体系，它在集团发展和党组织负责人队伍建设方面发挥了很好的作用，应该继续充实完善。我们进行了认真研究分析，认为集团现行的党组织负责人的考核评价体系具有以下四个特点：
(一)工作业绩考核与职责效绩考核相结合
国有企业党组织负责人在国有资产保值、增值上负有重要的职责，在企业生产经营目标的实现上发挥着协调保障的作用。因此，在实践中我们采取了企业党组织负责人与厂长(经理)同聘(任)期、同目标、同奖惩的目标效绩考核管理办法，即：明确厂长(经理)为责任人，与集团签订《效绩管理目标责任书》;党组织负责人为保证人，共同承担集团下达的各项经济指标、重点工作、党的建设和安全稳定等各项任务，共同接受集团党委、董事会的考核和管理。同时，为了全面评价领导干部的品德、能力和业绩，客观、公正、准确地考核职责效绩，提高履职能力，加强监督管理和激励约束，促进干部管理由职务管理向职责管理的转变，我们在总结多年来开展对领导干部民主测评工作的基础上，结合集团发展和干部管理工作实际，制定了《金隅集团领导干部职责效绩考核办法》，重点考核企业党组织负责人在德、能、勤、廉四个方面的表现，作为对工作业绩考核的有效补充。这样，从考核内容上，做到了工作业绩考核与职责效绩考核相结合，为选拔德才兼备的优秀领导干部起到了良好的导向作用。
(二)定性考核与定量考核相结合
企业党组织负责人的许多重要工作如领导班子建设、党员队伍建设等，不论是从结果还是从过程，进行量化考核都十分困难，如果机械地进行量化分解，理论和实践上都并不科学。集团党委坚持“能够量化的指标进行量化考核，不能量化的指标进行细化定性考核”的原则，将企业经营业绩等量化考核指标，细化分解为反映投资回报的指标(实现利润、上缴资金、净资产收益率等)、反映经营规模和质量的指标(经营活动现金流入量、主营业务收入等)、反映经营稳健度的指标(资产负债率)等;将企业重点工作、党建工作和安全稳定任务等定性考核指标，在《效绩管理目标责任书》中明确考核的具体内容，并且进一步细化成为季度、月度工作任务，便于及时进行考核评价，确保全年工作任务圆满完成;将党组织负责人德、能、勤、廉四个方面的表现加以细化分解，如“德”分解为“政治态度与理论水平”和“思想品质”，“能”分解为“工作思路”、“自主创新能力”、“领导驾驭能力”、“业务和专业能力”、“民主集中制和科学决策”、“心理素质”等若干项指标，并对每一项指标进行科学、准确的描述，初步实现了在考核上定量与定性的有机结合。
(三)过程考核和结果考核相结合
实行季度考评、半年考核和年度考核相结合的企业党组织负责人考核办法。集团党委在与每位企业党组织负责人签订的《责任保证书》中，明确了保证人的职责与义务、待遇、考核与奖惩方式等内容;每季度末由集团组织部门牵头，组织有关职能部门对企业《效绩管理目标责任书》完成情况进行考评，指出企业经营过程中存在的主要问题;半年由集团考核领导小组组织考核，提出考核意见，经党委常委会、董事会研究决定，兑现年效绩收入的25%;年终进行全面考核，兑现年效绩收入的55%，其余20%待会计年度结束、经审计后，决定兑现比例。当年超额完成利润部分的20%，经股东大会批准后，作为股权激励资金，按分配系数进行奖励。对完成任务差距较大或经济指标不实的，坚决予以相应处理。这种考核方式，能够使集团对各企业党政领导的工作及时进行指导和监督，共同追踪工作进展情况，对发现的问题及时予以解决，找出并解决影响绩效的障碍，保证工作正常开展，绩效目标顺利实现。
(四)个人述职、民主测评、业绩考核与组织评价相结合
每年年末，各单位党组织负责人要以本年度工作任务完成情况为主要内容，在职工大会或职代会上作年度述职报告，由全体职工或职工代表填写《企事业单位领导干部职责效绩考核评价表》，从德、能、勤、绩、廉五个方面对党组织负责人的表现进行考评，考评结果作为领导干部总结经验、查找不足、制定措施、改进工作的重要依据和集团党委、董事会进行干部调整、任免和奖惩的重要参考。这种考核方法把个人的思想品德、工作能力、作风修养和工作业绩结合起来，通过全方位的评价(包括群众评价、组织评价和个人评价)来确定职责效绩，可以使个人得到各个方面的反馈意见，不断提高履职能力，取得更好的工作业绩。
总之，以四个“相结合”为主要特点的企业党组织负责人考核评价体系，把工作业绩考核结果与党组织负责人的收入挂钩，把职责效绩考核结果与发展、成长相对应，明确了企业经济工作的中心地位，有效地保障了国有资产保值、增值，充分调动了党组织负责人做好党建工作与促进经济工作、完成工作任务与提高履职能力“双同时”的积极性。
四、企业党组织负责人的工作氛围营造和环境优化
在现代企业制度框架下，要提高企业党组织负责人在企业中的地位，优化工作环境，在企业内部营造关心和重视企业党组织负责人队伍建设的良好氛围，需要在进一步加强党组织和党员的凝聚力、向心力、战斗力上下功夫，真正把企业党建优势转化成发展优势、把党建资源转化成发展资源、把党建环境转化成发展环境，在企业的全面、协调、可持续发展过程中，进一步提升党组织负责人的地位、工作能力和领导水平。
(一)加强“四好”班子建设
领导班子是企业改革发展的“火车头”，对企业的生存和发展起着决定性的作用。企业党组织负责人要有宽广的胸怀，舍得下名利、听得进批评、受得起委屈、经得住考验，努力维护好一班人的团结和统一，把领导班子建设成为政治素质好、经营业绩好、团结协作好、作风形象好的坚强领导集体，增强领导班子合力，提高领导班子的凝聚力和战斗力。要严格坚持民主集中制，注重倾听广大党员和群众的呼声、意见和建议，增强他们对党组织的认同感和信任感。
(二)加强企业文化和凝聚力系统工程建设
要进一步加强企业文化建设，有效地将企业管理、职工思想政治工作、精神文明建设和党的工作融为一体，发挥党组织和党员在职工群众中的凝聚作用。要积极开展化解矛盾、帮困扶贫活动，设立帮扶专项基金，依法维护职工合法权益，增强党组织的凝聚力和向心力。要根据企业的特点，设置有效的载体，开展长期性、经常性、群众性、多样性的寓教于乐、健康向上的企业文化活动，培育富有时代精神和鲜明个性特色的企业文化，充分发挥企业文化的导向、凝聚、约束、激励等作用，构建和谐企业。
(三)加强党员先进性建设
要注重在企业生产经营、技术骨干和一线的优秀分子中发展党员，优化党员队伍结构，壮大党员队伍力量。要鼓励和组织党员在深化企业改革、促进生产经营、提高企业经营效益过程中充分发挥先锋模范作用，做到关键岗位有党员、技术攻关有党员、创新管理有党员，让职工群众从心里佩服和信赖党员，提高党组织和党员的战斗力、亲和力和影响力。同时，要加强对党员的教育管理，保持共产党员的先进性和纯洁性。
(四)深入开展党风廉政建设
高考负分作文篇5
[关键词]宏观税负; 收入分配; 经济增长
[中图分类号]F812.42 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234(2014)11 ― 0052 ― 05
[收稿日期]2014 ― 09 ― 25
[作者简介]卢翔宇(1989―)，男，黑龙江齐齐哈尔人。硕士研究生，主要研究方向：财政理论。
一 、引言及文献综述
自改革开放以来，我国对税收体制进了多次的调整和改革，至今已形成具有中国特色的税收体制。特别1994年税制改革以后，我国税收大幅度增长，远远超过GDP的增幅。税收收入的快速增长，增强了国家的财力，对社会经济发展起到了一定的推动作用。但同时税负的增加会加重国民的负担，也对经济增长产生一定影响。这会使人产生疑虑，宏观税负与经济增长的关系如何，又是通过怎样的机制和路径来影响经济增长。本文通过对宏观税负的实证分析，剖析税负与经济增长的关系，为税收决策提供参考。
事实上，关于宏观税负与经济增长的关系，经济学家一般用新古典增长模型和内生增长模型对此进行研究。新古典增长理论认为，税收只会改变稳态的人均产出水平，但对稳态的经济增长率没有作用。而只能在经济趋于的稳态的转型路径上影响经济增长率。而在内生经济增长理论中将增长率解释为内生现象，认为提高劳动和资本所得税的税率会降低经济的稳态增长率。Barro(1990)将政府公共开支引入模型，研究经济增长、社会福利和税收之间的关系。得出增加税率会降低经济增长率。Scully(1995)用OLS方法回归分析了美国1929-1989年宏观税负与经济增长的关系，得出宏观税负超过23%时，经济增长率是下降的。关于中国宏观税负，郭庆旺、吕冰洋(2004)得出收税收入增长速度高于经济增长速度会抑制经济增长。但是经验研究中也存在税收对经济增长基本上不产生影响的结论。Garrison和Lee(1992)利用六十多个国家近15年间的数据，发现平均税率和边际税率都不影响经济增长。
总的来说，从理论和实证两方面研究文献来看，大多数经济学家认为过高的宏观税负会阻碍经济增长。税负对经济增长的影响可能是多途径的，如通过财政支出、公共服务等，但笔者在众多途径中，通过影响收入分配进而作用于经济增长也是重要一环。本文试图从这一角度对宏观税负与经济增长的关系做出探讨。基于此，我们还有必要从既有的文献中理清一下两个问题：一是税负对收入分配的影响，二是收入分配与经济增长之间的关系。
1.税负对收入分配的影响。目前我国学者在研究宏观税负和收入分配主要是从税制角度研究不同的税种对收入分配的影响。直接税主要包括所得税和财产税，这类税是对所得和财富进行征收，一般难以转嫁。理论上直接税被认为有利于收入分配公平。在累进性方面，王亚芬(2007)测算我国1985-2005年的个税再分配效应，发现累进税率改善了分配结构。彭海艳(2011)利用1995-2006年的数据，得出目前税收负担与收入水平相适应，但总体累进性呈下降趋势。万莹(2011)应用K指数、税前后基尼系数等指标进行分析，认为个税的累进程度已达到发达国家水平，且累进性不断增加。李青(2012)运用2000-2009年数据得出个人所得税具有累进性。而间接税主要是对流通领域进行征税，主要包括增值税、营业税、消费税。这类税通常容易转嫁，具有累退性。我国税收主要是以间接税为主，而间接税往往会加剧收入分配的不公。王剑锋(2004)构建了流转税影响个人收入分配的理论模型。计算了不同消费结构对三大流转税税收负担的影响。张阳(2008)运用一般均衡模型，通过分别计算城乡居民负担的流转税份额，得出我国流转税在城镇和农村都具有较强的累退性。刘怡、聂海峰(2009)通过比较1995-2006年城市不同收入组，发现流转税扩大了收入分配差距。万莹(2012)也通过考察2002-2009年流转税在不同收入组居民之间的分布情况的实证研究结果也证实了对收分配具有逆向调节作用。
2.收入分配与经济增长的关系。有文献从政治经济机制角度进行分析，这些文献在内生财政政策框架下研究收入分配如何决定财政政策，从而影响经济增长。Persson和Tabellini(1994)以财政纯粹进行再分配为前提，得出收入分配越不平等，经济增长率越高。Alesina和Rodrik(1994)将劳动和资本作为基本要素加入内生增长模型中，得出中间投票人资本越匮乏，资本税率相对较高，经济增长率就会越低。伊恒等(2005)运用政治均衡和经济均衡的分析框架，指出在财政支出同时具有生产性和消费性时，经济增长率和税率呈倒U型关系，即随着税率的提高，经济增长率会先上升后下降。而在政治均衡时，收入分配与税率呈正相关。因此收入分配与经济增长存在倒U关系。还有一些学者从人力资本积累的角度进行研究，Galor，Zeira(1988)年提出收入分配公平可以促进人力资本积累进而有利于经济增长。其机制是由于收入分配公平，对于那些不能通过借贷筹措教育费用的穷人，给予了他们更多的受教育的机会，便于人们对人力资本的投资，从而促进经济增长。Dahan和Daniel(1998)引入生育决策机制，发现收入分配不平等会提高生育率而减少对人力资本的投入，从而阻碍了经济增长。Galor和Moav(2004)指出在工业化早起阶段，物质资本的积累是经济增长的决定因素，但随着经济的发展人力资本投资会取代物质资本成为经济增长的主要动力，此时收入不平等将不利于经济增长。因此收入分配对经济增长的影响取决于经济所处的发展阶段。Aghion等(1992)从信贷市场的角度，研究了在信贷市场完全以及信贷市场不完全的两种情况下，收入分配对经济增长的影响。得出的结论为收入的不平等不利于经济的增长。
综上所述，围绕宏观税负、收入分配与经济增长三者之间的关系这一种主题，现在有的研究已经提供了许多有价值的结论。但是将宏观税负，收入分配和经济增长置于同一框架下进行研究还比较少见。本文运用1994-2011年的省级面板数据，分析宏观税负与经济增长的关系，同时考察收入分配是否是宏观税负影响经济增长的一种途径。以期通过细致的经验研究为我国科学的制定相关政策提供有益的参考。
二、指标选取与模型设定
从统计指标来看，我国各地区的经济指标各年变化较大，本文选取了全国30个省区的面板数据并分别从全国及东中西部三个地带的角度进行数据分析。考虑到1994年开始实行分税制，本文使用的是1994-2011年的相关数据。本文资料及数据来源主要取自中经网数据库和《财政统计年鉴》(1994-2011)。
(一)指标选取
1.宏观税负指标(T)
目前衡量宏观税负的指标按其口径大小可分为三种(安体富2002)：第一、小口径宏观税负，用税收收入占GDP的比重来衡量;第二、中口径宏观税负，用财政收入占GDP的比重来衡量;第三、大口径宏观税负，用政府收入占GDP比重衡量。本文所选指标为中口径的宏观税负即财政收入在GDP中所占比重。因为相对与小口径宏观税负，中口径包含政府的非税收入，这部分收入没有形成税收，但事实上对国民整体来讲仍然形成了一种负担。应当将其纳入研究范畴。大口径的指标可以全面的反映政府集中财力的程度和国民经济负担水平，但由于存在大量的预算外收入，以及没有纳入预算外管理制度的收入。该指标不易准确测算，为保证结果的真实可靠，本文选择中口径宏观税负作为衡量标准，文中用T来表示。宏观税负的具体测算公式为：
T=■
我国1994年实行税制改革，为保证数据的一致性和连贯性，我们选取1994-2011年的数据作为研究对象。
2.收入分配指标(G)
基尼系数是衡量一国居民收入分配水平的重要指标，之前学者研究收入分配主要采用城乡居民收入差距作为衡量指标，笔者认为相对于城乡居民收入差距的指标，基尼系数更能够真实客观的反映一个地区的居民收入分配问题。基尼系数取值范围在0-1之间，是目前国际上公认的衡量贫富差距的指标。目前国内的文献较少运用省级的基尼系数。本文的基尼系数数据来自(田卫民，2012)中测算出的中国各省份1995年至2010年的基尼系数，自治区的样本由于数据质量问题剔除，据此我们可得到1995-2010年30个省份的收入分配水平。文中用G来表示收入分配指标。
3.经济增长指标(Y)
目前学者衡量经济增长的指标有多种，GDP增长的绝对量以及GDP年增长率等等。本文选取GDP的人均增长率作为衡量经济增长的指标。因为如前述本文中宏观税负与收入分配均采用相对量来衡量，为保证模型中数量关系的一致性，经济增长同样采用相对数即GDP增长率该数值来衡量。此外本文采用分省区数据进行分析，为减小人口数量对经济增长的内生性问题，采用人均的GDP增长率，在文中用Y来表示。该公式为：
Y=■
4.控制变量指标(X)
考虑到一国的劳动增长与资本增长都是影响一国经济的重要因素，因此本文将这些因素作为控制变量引入回归方程。其中Lr为衡量劳动增长率的指标，由年底劳动就业人口增长率来刻画，Kr为衡量资本增长率的指标，由各省新增固定资产的增长率来衡量。
(二)理论模型
本文在控制劳动增长和资本增长变量的情况下，讨论宏观税负对经济增长的影响，以及收入分配是否是宏观税负影响经济增长的途径。根据前述的有关宏观税负，收入分配与经济增长的研究方法，下面将在传统研究经济增长的框架内，运用中国30个省份的1994-2011年面板数据实证分析，考虑到不同模型设定可能导致不同结论，我们将以静态和动态两种面板数据进行估计已验证结果的稳健性。首先模型设定如下：
Yit=?浊0+?浊1Tit+?浊2Tit+?浊3Tit*Git+?浊4Xit+Vi+?着it式(1)
其中i和t分别表示省份和年份，Y表示各省区人均GDP增长率，T表示各省区宏观税负，G表示各地区的收入分配，T*G是宏观税负和收入分配的交互项。X为控制变量。ν是难以观测的个体效应，ε是扰动项。T*G用以检验宏观税负通过影响收入分配进而对经济增长产生影响。
为研究宏观税负通过收入分配对经济增长的影响，我们引入宏观税负和收入分配的交互项。考察交互项对整体的影响，还应对上式求偏导。对式(1)求导，宏观税负对经济增长的偏效应为：
■=?浊1+?浊3Git 式(2)
上述为未考虑时间因素的静态模型，理论上，对于经济增长来说，在长期内经济增长是个动态的过程，现实的增长既决定于当前因素也受过去因素影响，因此还应对模型进行动态化处理。我们将被解释变量的滞后期和宏观税负与收入分配的交互项的滞后期作为解释变量引入模型，将模型扩展为动态模型，考虑如下方程：
Yit=■?琢jYit-j+?茁Tit*Git+■?酌jTit-j*Git-j+?兹Tit+?姿Git+?啄Xit+?淄i+?着it
式(3)
其中Yit-j是人均GDP增长率的滞后项，Tit-j*Git-j是交互项的滞后项。M是最大滞后阶数，其他解释变量与上述相同。本文在此选择Y的滞后一期和T*G的滞后一期作为解释变量。所以模型中M均为1。
三、参数估计结果及分析
(一)静态面板数据估计结果
在静态面板模型的设定下，经Hausman检验，我们拒绝了面板数据下的随机效应回归，采用面板模型下的固定效应回归，增强结论的稳健性。估计结果见表1。可以看到从全国范围内看，宏观税负系数和收入分配系数均为负，表明宏观税负的增加和收入差距的增加不利于经济增长，这符合人们的普遍认知，过高的税负与过大的收入分配差异会阻碍经济的增长。但是该两项均不显著。随后在回归2中加入收入分配和宏观税负的交互项。可以看到列2的结果中，宏观税负和收入分配的系数显著为负，而交互项系数则显著为正。交互项的加入使得收入分配对经济增长的影响变得显著。可以说在考虑到了宏观税负与收入分配的相互影响后，宏观税负与收入分配的显著性加强，对经济增长的影响也更加明显了。在式(2)中，宏观税负对经济增长解释的偏效应为η1+η3*G，交互项系数η3=5.820>0，这表明宏观税负对经济增长的正向效应随着收入分配差距扩大而被增强。这就是说在收入分配差距较大时，提高宏观税负，会对经济增长有更大的促进作用。这可能是因为在收入差距较大时，提高税负，会更多的对富人尽心征税，随后国家利用转移支付，或是进行投资可以带动经济增长。两者各自对经济增长存在负向效应，收入分配作为经济增长影响路径则是促进了经济增长。
控制变量资本与劳动增长率与经济增长呈显著地相关关系，资本的增长与经济增长是正相关，符合人们符合预期，资本增长率的增加将促进经济增长。而劳动增长率与经济增长存在负相关，劳动力的增加，就业人口的提高，会阻碍经济增长。这与我们的直觉并不相符。这可能是因为我国人口数量庞大，而且老龄化加剧。社会包袱较重，每年新增的劳动人口以为着有，有更多的劳动负担。而且本文指标均选取的是就业人口数量的增长率，劳动增长没有为经济增长提供动力。也说明我国应从劳动密集型产业转型为资本密集型产业。
从东中西部地区分别来分析，可以看出在不考虑交互项的情况下，宏观税负增加会对经济明显造成抑制作用，而且在西部地区去阻碍作用最大，收入分配在中部和西部的情况相同，都与经济增长呈负相关，但是在东部地区则为正。表明在东部地区收入分配的差距加大，会促进经济增长。这是和东部地区普遍较发达有关。收入分配差距加大。富人会积累到更多的财富。而东部地区的投资机会和资产升值的空间较大。而富人可以有效地使用大量资本。这会促进这一地区的发展，经济会有所提高。同时还可以看到，控制变量劳动在东部和中部对经济影响不大，相关系数仅为-0.003和0.01，但在西部地区则显著为负。这可能是因为西部地区相对不发达，资本是有限的。根据生产者理论，劳动的边际效用是递减的。当提供了大量劳动时，由于没有足够的机器设备，会造成资源的浪费。从而阻碍经济的发展。
表1中，可以看到在东中西部地区宏观税负与收入分配的将互相普遍都是显著的。我们认为，在一定程度上宏观税负通过影响收入分配对影响经济增长。东部和中部地区交互项系数是正的。这表明收入分配差距加大，会扩大宏观税负对经济增长的影响程度。这与全国范围下的估计结果是一致的。收入分配差距较大是宏观税负的增加有助于更加合理的进行社会再分配。可以提高全社会整体的福利。利用税后手段调节收入分配。收入较低的人增加了收入之后，会提高消费促进经济增长。而西部地区的交互项系数为负。这主要是因为，西部地区的人们整体的收入较低。即使提高了宏观税负的比例，政府的收入也没有大幅度的提高。对收入分配起不到很好的调节作用。阻碍了经济增长。
(二)动态面板数据估计结果
表2报告了对动态增长方程的估计结果。采用系统GMM估计模型得出的估计结果。由于在动态面板数据中，引入滞后一期会带来内生性问题。由于个体效应影响所有期限内的因变量，使得固定效应模型难以解决这种内生性问题。而广义矩估计法(SYS-GMM)可以将自身变量的差分滞后项作为相应的工具变量，可以较为有效地解决弱工具变量问题。我们认为广义矩估计方法(SYS-GMM)在检验动态面板数据结构中是稳健的。表中AR(1)检验P值小于0.01的显著性水平，AR(2)P值大于0.1的显著性水平。这表明模型很好地满足了扰动项的差分存在一阶自相关，不存在更高阶自相关的设定条件，这意味着GMM估计量是无偏和一致的。衡量整体工具变量有效性的Sargan检验结果不能拒绝所有工具变量均有效的原假设，这意味着模型中的工具变量是有效的。GMM估计结果显示宏观税负与收入分配的交互项的滞后项对经济增长具有显著的正面影响，说明宏观税负通过收入分配影响经济增长将具有滞后效应。相对于本年上年的收入分配状况会增强宏观税负对经济增长的正向作用。
为了考察收入分配作为影响路径对宏观税负的经济增长的影响模式。分别对东中西部地区进行动态回归分析。可以看到在不同地区交互项和滞后一期的显著性差异较大。东部地区和西部地区的经济增长受当期的交互项影响较大，也就是说当年的收入分配状况会更大程度上影响宏观税负对经济增长影响。而中部地区则相对于本年的收入分配差距，上一年的收入分配状况对其影响更大。
四、结论
本文在研究宏观税负的内生经济增长模型中引入了收入分配和收入分配和宏观税负的交互项，对宏观税负对经济增长的作用途径进行验证。本文运用中国30个省区近15年数据，采用静态和动态面板数据模型进行实证研究。实证结构有力支持了上述预测：宏观税负通过影响收入分配，来影响于经济增长。宏观税负对经济增长的正向效应随着收入分配差距扩大而被增强。尽管宏观税负对经济增长还存在多方面尚不清晰的途径，但其通过影响收入分配从而作用于经济增长则可能是个显著地途径。
本文的研究结论对我国的经济政策的制定有一定的意义，在东中部地区当收入差距较大时，宏观税负的提高对经济增长的正向影响越显著。可以适当的提高税负，有利于调节收入分配。可以促进我国的经济增长。
〔参 考 文 献〕
〔1〕郭庆旺，吕冰洋.十年来运行的基本特征分析〔J〕.税务研究，2004，(01).
〔2〕王亚芬，肖晓飞，高铁梅.我国收入分配差距据个人所得税调节作用的实证分析〔J〕.财贸经济，2007，(04).
〔3〕彭海艳.我国个税再分配效应及累进性的实证分析〔J〕.财贸经济，2011，(03).
〔4〕万莹.个人所得税对收入分配的影响：由税收累进性与平均税率观察〔J〕.改革，2011，(03).
〔5〕李青.我国个人所得税对收入分配分析的影响：不同数据来源于角度的考察〔J〕.财贸经济，2012，(05).
〔6〕王剑锋.流转税影响个人收入分配调节的分析研究〔J〕.财经研究，2004，(05).
〔7〕张阳.中国流转税税负归宿分析〔J〕.财经论丛，2008，(09).
〔8〕刘怡，聂海峰.增值税与营业税对收入分配的不同影响研究〔J〕.财贸经济，2009，(06).
〔9〕万莹.我国流转税收入分配效应的实证分析〔J〕.当代财经，2012，(07).
〔10〕伊恒，龚六堂，邹恒甫.收入分配不平等与经济增长：回归到库兹涅茨假说〔J〕.经济研究，2005，(04).
〔11〕安体富.当前世界减税趋势与中国税收政策取向〔J〕.经济研究，2002，(02).
〔12〕田卫民.省域居民收入基尼系数测算及其变动趋势分析〔J〕.经济科学，2012，(02).
〔13〕Scully， G.W.Tax Rate， Tax Revenues and Economic Growth〔P〕.Policy Report National Center for Policy Analysis Dallas.1991，(98).
〔14〕Barro， R. J Government Spending in a Simple Model of Endogenous Growth.〔J〕 Political Economy 1990，(98).
〔15〕Garrrison Charles B.and Lee，Feng- yao.Taxation，
Aggregate Activity and Economic Growth： Further Cross- Country.，Evidence on Some Supply- Side Hypotheses， Economic Inquiry， 1992.
〔16〕Persson T.，Tabellini G.Is inequality harmful for
growth? Theory and evidence 〔J〕.American Economic Review.1994，(48).
〔17〕Alesina A，Rodrik D.Distributive politics and
economic growth〔J〕.Quarterly Journal of Economics.1994，(109).
〔18〕Galor，O.，Zeira，J.Income distribution and macroecon-omics. Working paper Hebrew University Jerusalem，1988，(197).
〔19〕Dahan.Momi， Daniel.T.Demographic Transition，
Income Distribution，and Economic Growth 〔J〕.Joumal of Economic Growth. 1998，(3).
〔20〕Galor.O， Moav.O. From Physical to Human Capital
Accumulation：Inequality and the Process of Development〔J〕.Review of Economic Studies.2004，(4).
高考负分作文篇6
语文课是一门以学习运用语言为根本目标任务的实用课程。“语文”不是“语言和文学”或“语言与文化”的合一，所以我们要知道语文课教什么，不教什么，学什么，不学什么，这样才能提高语文的教学效率。我们知道，一般人学语文从婴幼儿时期就开始了，父母是第一位语文老师，到了幼儿园和小学，说话、识字、写字、写话成为语文课的学习内容。学习语言和文字目标明确，所以教学效率很高。可是，到了中学阶段语文课的地位没有改变，老师往往认为学生具备了一定的读写能力，把教学的重心移至对文章内容的分析和对课外知识的引申发挥，尤其是考试内容由课内转向课外，学生、家长、老师已经习惯地认同了考分就是效果，考分就是质量这一现象。于是，教师为考而教，如果没有了分数，便断送了前程，学生为考而学，这样使语文教学在教与学两方面都围绕“考”字转，把纷繁复杂丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，铺天盖地的资料，无际无涯的题海，使学生学得很累，教师教得很累。为了应付考试，把语文课上成了考试训练课，题型分析，应考技巧，挤占了课堂教学的大量时间，大大限制了教师教学的创造性，导致了语文教学效率低下，要正确认识语文“考实用，在实用中考”，这样才能提高语文教学效率。
二、改革课堂教学现状，改进语文教学的方式方法，是提高语文教学效率的途径
(一)课堂教学现状。语文教学改革已经实施多年，对语文教学产生巨大影响，但课堂教学效率偏低的现象还普遍存在，具体表现为：
1.学生课上负担轻，课下负担重
当年，从上到下都在强调要减轻学生负担其实学生的负担真的过重吗?有的课堂上学生用不着思考问题，用不着回答问题，一节课可以什么事情也不做，甚至可以昏昏欲睡，这说明负担过重吗?而课下不仅要完成一些预习题和大量的练习，还要加上一定数量的作文、日记等写作任务，于是，出现了课上无事做，课下做不完这样一种奇怪现象。
2.学生的思维负担轻，记忆负担重
学生的能力是在训练中提高的，无论哪一种能力都是这样的。可是有的教师在课堂中不能引导学生进行有效的思维，不能让学生在思维训练中提高自己的能力，把学生当成被动的接受知识的容器，学生只能死记硬背。
3.学生表达的负担轻，听讲的负担重
由于课堂教学中有的教师只注重对文章内容、结构层次、表达的感情等等这些内容反复地讲，学生没有发表自己的看法、体会、疑问、收获的机会，因此课堂上只能去听去记，不去研究，不去探讨，语言表达能力得不到锻炼和提高。综上所述，产生的原因是只注重灌输，忽视引导，只注重基础忽视学法，只注重知识，忽视能力，只注重讲解，忽视启发，使课堂气氛沉闷，学生参与教学的积极性被扼杀，能力得不到应有的培养与提高，课堂教学效率在低下水平上徘徊。
(二)改进教学方法，改变松散的随意的沉闷的课堂教学，使语文教学紧凑、严谨、充满活力。
1.实施课堂教学的时间控制。
如：朗读5分钟，完成自学指导5分钟，完成训练10分钟等等，学生注意力集中得快，效率高。
2.加强课堂中的目标导向
授课时学生明白学习目标，实现目标，这样知识就在快节奏，高效率中得到充分的落实。
3.运用多种方式的教学手段
语文课，将录音、录像、网络引进课堂，为提高教学效率服务，调动学生各种感官参与，让学生在积极、主动、愉快的学习气氛中获得知识。
三、提高语文教师的素质，是提高语文教学效率的关键
高考负分作文篇7
关键词：语文教学 落实 减负增效
初中阶段是一个人成长发育最重要的时期，身体和心理急速发展，世界观、人身观、价值观逐步形成。这一时期的生存状态如何，将对一个人今后的发展产生直接的影响。作为学生成长中的关键人物——教师，不能只让学生知道学业的艰辛，不能只让学生体味成长的烦恼，更应该让学生感受学习的快乐，感受创造和成功的喜悦，让他们健康、快乐、幸福地成长。
“增效”是指提高学习的效率和效益，让学生在课业负担相对减少或不变的情况下获得身心素质、道德素质和智能素质的更大提高。“减负”主要指减去学生过重的课业负担。“减负增效”是一个系统工程，所需的功夫不是一朝一夕，当然也不可能在朝夕之间取得立竿见影的成效。这个工程需要我们在实践中持之以恒，不断探索，不断总结，只有这样成效才能不断显现。
一、吃透《说明》，明确方向
《淮安市中考语文说明》(以下简称《说明》)是教学、考试的风向标，是中考命题的直接依据。教师必须对《说明》烂熟于心，同时也要让学生做到知己知彼。如果学生连中考语文考什么都说不清，道不明，其知识库必然是零乱的，学习时也必然是忙乱的，考试当然是慌乱的。因此，每年《说明》一出台，我就对《说明》进行认真研究，将新旧《说明》放在一起进行对照，对《说明》中新修订的内容，予以足够的重视，从而调整平时教学的思路。同时，还把《说明》中的知识点、能力点进行分解，哪些是初一年级就必须掌握的内容，哪些是初二年级的，哪些是初三年级的。考虑到每年的《说明》修订内容不大，所以我从初一开始带领学生学习《说明》，熟知《说明》，尤其是初一年级就需要掌握的知识和形成的能力，更要让学生了如指掌。三年下来，学生对《说明》已非常熟悉，做起试题来不再有陌生感和畏惧心理。
教师还必须熟知近三年来各大市的中考语文试卷，这些试卷不仅对来年中考有很强的导向作用，而且有利于平时的课堂教学。每做完一份试卷，都要认真分析试卷的结构、特点，以抓住试题中的稳定部分，落实这些知识点、能力点。教师在平时编制试卷时，应渗透自己对《说明》的理解，并引导学生把握重点。学生明白了该学什么、会考什么，学习的目标明确了，学习的劲头也就大起来了。
二、狠抓课堂，讲究实效
“增效”是共同的追求，而“减负”却是仁者见仁，智者见智。有人认为“减负”就是减少作业量，使学生从繁重的作业中解放出来，其实这充其量是对了一半。“减负”还应减轻学生听课的负担。那么，如何让学生入情入境，欲罢不能呢?这就要教师付出课外工夫。教师自身素质是课堂效率高的有力保证。教师上课要富有激情，充满活力。富有激情的语文教师，必然充满了对学生真诚的爱。富有激情的语文教师，必然能够不断地实践和探索。富有激情的语文教师，必然有优美幽默的教学语言。富有激情的语文教师的课堂语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，语气语调抑扬顿挫，亢奋高扬，能产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住。确定好三类学生后，备课时要研究不同层次的学生，确定不同的学习目标，设置分层作业。A类为基础练习，以掌握基础知识为主，这部分全体学生必做;B类重在技能训练，提高速度(A类、C类学生选做);C类为探索性问题，重在提高综合能力(A类学生不做，B类学生选做)。如在教授《从百草园到三味书屋》一文时，设计这样的三类作业：A类：文学常识、字音字形、名段名句默写、雪后捕鸟一段阅读理解;B类：辨别词语、修改病句、口语交际、课文第2段的阅读理解;C类题：课文探究、品味语言、联想拓展、课外语段阅读。这样分层安排作业后，就能适合各类学生。教师还应根据学生的学习情况，并尊重学生，让学生选择适合自己的作业。教师可以建议，但应保护学生的自尊心，学生可自己再次调整层次，尽可能使学生在自己的原有基础上不断地进步，不断地提高。
三、编制学案，筛选资料
所谓“学案”就是辅导学生自主学习课程的方案，旨在提供课前预习、学习过程的消解疑惑和课后巩固提高的全程跟踪辅导，通过精心设计的启发式问题、延伸拓展的测试、系统化的知识结构、丰富的课后阅读和背景知识等，来帮助学生较深刻地理解所学课程，培养其创新意识、实践能力和综合能力，全面提高其素质。一般可设置以下栏目：
1.自我展示：主要是本课的基础知识，包括字音、词义、修辞、语法、名句默写以及口语交际和综合实践活动。依据本课时所涉及的课文，从中选取命题材料，编制出4到5道题。
2.问题探究：依据课文内容，由教师预设好问题，让学生解答，也可以由学生在教师的指导下进行探究学习，并自主提出疑难问题，等待在课堂集中解决，这需要在学案篇幅上留有余地。
3.拓展视野：此部分要体现分层要求，把本课时的知识点进行准确的覆盖，并且有一定的延展性和综合性。
4.课堂小结：学生课堂学习中对教学目标的达成情况的自我总结，包括心得、体会和反思等。
5.课外巩固：供学生课后使用。练习的题型除传统的选择、填空、简答、计算以外，可设置一些讨论题和开放性的题目。练习的最后部分设置预习题。
以上栏目也可以根据具体课文作一些调整。这种有计划的系统学案编写已成为减负增效的重要途径，教师有必要针对学生的薄弱环节，不断收集、整理、筛选资料，最后整合出一份符合学情的讲义，为学生节约自我整理资料的宝贵时间。实践证明，这样做的成效是显著的。
四、自编练习，各个击破
教师平时要不断总结经验，掌握“热考点”。常考的东西一般是重要的，而重要的东西往往常考，不要因为中考已经考过而忽视该方面的学习，要坚持一个原则就是只要对学习能力有提升作用，就义不容辞地教授。此外，教师绝不能满足于已有的东西，凝滞的经验有时会成为前进的阻力，单纯而大量地训练老题型、老思路，是中考学习做无用功的重要原因。所以，教师要高度关注学生易错题，注意收集整理，重新编写相关练习，进行训练。
以上仅仅是我在平时的语文教学中所作的一些有益尝试，已取得初步成效。在新课改的要求下，学生理应成为学习的主人和自我发展和创新的主人。我想，如果我们教师能从学生角度出发，多想办法，切实减少学生现有的过重的课业负担，让学生学会学习、自主学习，“减负增效”一定会产生绿色效益。
参考文献：
高考负分作文篇8
高校班级文化，是指高校班级全体成员在辅导员或班主任的引领下，在朝着班级目标迈进过程中逐渐形成的大多数成员认可的积极向上的理想信念、价值取向、思维方式、生活态度和行为方式，是对班级成员的思想和行为模式起约束、导向和激励作用的文化综合体。相比于中小学班级文化，由于大学生年龄结构、生源地域、学习环境、组织形式等的不同，大学班级文化呈现独立性、交融性、指向性、凝聚性的主要特征。本文基于大学学年班委经历，探讨如何进行大学班级文化建设。
1.班委的产生及分工
1.1 班委的产生。自荐+投票选举。基本所有的大学班委都是由自荐+投票的方式产生，自荐演讲，能够了解竞选者语言表达、社会交际、协调组织、工作能力等，同学能够根据竞选者能力选出自己心中合适的班委。这样，在后期班级文化建设中也能的到同学们的积极配和和广泛参与。
1.2 班委内部分工。班长：负责班级全面工作。对班级工作全面负责，以身作则，团结班委，凝聚同学，带领全班同学遵守班规，搞好班级建设，努力使本班形成一个遵守纪律，团结向上，勤奋学习，朝气蓬勃的班集体。
团支书：搞好班级团支部建设;负责组织全班团员，按时完成学校团委布置的各项任务;负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助和引导，使之尽快达到团员标准。
学习委员：经常了解班级同学的学习情况，帮助同学解决学习上的困难，传达学校有关教学方面的通知精神。及时向班主任、任课老师反映学生对老师教学的各项建议，加强学生与老师的联系。
宣传委员：搞好班级的各项宣传活动。负责安排、督促和指导同学定期出好学校、班级黑板报、墙报、其他专栏。做好宣传资料的收集、整理和保管工作。
生活委员：负责班费支出明细管理;定期进行寝室卫生检查，得出排名进行公布;关注同学生日，在生日时送上班级生日礼物。
文体委员：协助体育老师上好班级的体育课;组织班级参加学校的各类体育活动。负责校运会、全校会操的组织发动工作。
2.班级文化建设内容
班徽、班旗、班服、班级口号以及各项班级活动开展。任务分工：班长负责通知、分配各个班委工作，宣传委员负责班委设计制作，团支书负责联系广告公司，当班徽、班旗全班通过表决，则进行制作;文体委员负责收集同学意见，提出供班级选择的班服方案;学习委员对班级进行分组，各小组提出两个班级口号，供班级表决。除此之外，班级每月举行一次班会，一是班委进行工作汇报，另一方面对下月工作作出安排，同时听取同学们的意见。
3.大学班级文化建设主要存在的问题
3.1 积极性与意义性挂钩，随时间递减。同学参与班级文化建设的积极性与班级活动意义、趣味性挂钩，且随着时间的推移，班级同学对文化建设的积极性成递减趋势。主要表现为班级活动以各种理由请假不参加，出席的同学的积极性不高。
3.2 上下缺乏交流，建设指向不明。辅导员与班委交流沟通较少，班委开展工作指向性不明确。学院一年级近300人，分成7个班级，辅导员还要兼顾团委工作，与班委交流不足。班委在开展班级文化建设之时缺乏相应经验。
3.3 班主任与班委交流欠缺。大学班主任基本上是空挂名头，不管实事。首先，整个班级的意识流处于自发状态。其次，在班级建设活动基本是班委组织好通知班主任到霾渭樱只有形式的到场，没有实质的交流。
3.4 班委能力影响。一般来看，整个大学四年中，大一学年的班委是最认真、负责的，积极性也最高。随着时间的推移，大二、大三学年班委除了做好日常班级事务，在班级文化建设方面并没有较为突出的建树。很多活动只注重形式，注重表面，评优申请材料只需要写的漂亮，附上几张合照便能够提交。
4.班级文化建设的建议
4.1 班委实行任期考核制度。班委实行任期考核制度，年级各班班委制定出班委考核实施标准，定期提交班级文化建设成果，班级活动组织规模的大小、意义程度、宣传力度等方面综合评价，对于不合格的班委实行减分制，达到一定程度就重新选拔有能力之人代替。
4.2 对于班级文化建设有重大贡献的同学给予奖励。对于班级文化建设有重大贡献的同学给予奖励，以奖励刺激同学对班级文化建设的积极性，同时，对于经常不参加班级活动的同学，班委要实行详细记录，并加入学年综合考评范围。
4.3 加强同一年级各班班委交流。加强同一年级各班班委交流，分享各班班级文化建设活动经验心得。一方面互相学习提高开展班级文化建设视野，另一方面组织班级联谊，在班级联谊中能够增强同学间的友谊，找到班级归属感，充分调动每位同学的积极性。
4.4 加强与辅导员、班主任的沟通。
4.5 拓展视野，减少功利性，要开展有创新、有意义活动。
参考文献：
[1] 初晓磊.高校班级文化建设研究[R].大连理工大学硕士学位论文，2008
高考负分作文篇9
安全生产责任书(一)
为贯彻落实《安全生产法》，坚持 安全第一、预防为主、综合治理的方针，落实 安全生产责任制，加大安全管理力度，保障职工和设备的安全，确保xxx风电场工程的顺利地进行，经项目部领导及项目安全领导小组研究决定，项目经理与xxx办公室主任签订安全生产责任书。
一、责任
1、牢固树立安全生产，人人有责的思想，坚决贯彻执行安全第一，预防为主，综合治理的方针。认真学习并自觉遵守《安全生产法》、《四川省安全生产管理条例》等安全生产的法律法规，认真学习并自觉遵守工程局、分局及本项目部所制定的有关安全生产的各项规章制度。
2、带头贯彻执行安全生产的各项规章制度，在项目经理及分管安全工作副经理的领导下，做好安全文明施工管理和监督检查等本职工作，对项目经理负责。
3、认真抓好安全生产、文明施工管理工作，监督和维护好施工环境，提高职工安全生产、文明施工意识，确保安全文明施工。
4、及时印发、转发、传达有关安全生产的文件，处理好有关安全生产方面的来信、来访工作。
5、负责做好安全生产、文明施工辅助性工作。
6、参与安全生产的宣传教育工作，及时宣传报导安全生产方面的好人好事，协助安全部利用多种宣传形式宣传工作，提高职工安全意识。
7、负责施工及生活区域的安全保卫工作，定期检查交接班记录。
8、认真做好施工现场的防火、防盗工作，定期检查消防设施，确保各种消防设施的正常使用。
9、积极做好上级安全部门和地方政府安全生产管理部门的来人来访接待、协调工作。
10、负责起草制定阶段及年度(安全文明施工)工作计划和总结，并按时上报有关部门审批。
11、负责组织有关人员对项目部的安全文明施工工作进行总结、评比、兑现。
二、权力
1、有权制止和纠正他人的违章作业行为。
2、对安全工作有不同意见时，有权向上级部门和领导反映。
三、考核原则
1、坚持责任落实、风险共担、预期考核、奖罚分明的原则。
2、考核采取百分制，考核扣分不封顶的原则。
3、责任人在考核期内交纳安全风险抵押金，金额为A0=600元。
4、项目经理委托安全副经理对责任人进行日常考核，年终汇总;项目经理根据年终考核结果兑现。
5、年终责任人如被上级单位评为安全生产先进个人，由上级单位进行奖励，本项目部比照上级单位的奖励额度再进行奖励。
6、项目经理对责任人实行安全生产目标管理，目标考核满分为Q0=100分，年终考核综合分值为Q，则年终考核兑现奖罚金额计算公式为：
A= A0*[(Q-85)/(Q0-85)]1/3
四、考核细则
1、在上级安全检查中(责任人职责范围内,以下整改通知单为准)，发现违章一次扣25分，责任人如果对现场违章现象处理不力甚至渎职发现一次扣1020分。
2、责任人违章被开具罚单，每次扣25分。
3、责任人没有做好职责范围内的工作，每项次扣510分。
4、责任人有下列情形之一者，按项目部制定的《工伤管理办法》规定执行，在责任划分清楚后，对责任人给予相应的行政处理和经济处罚，并按以下考核原则对责任人进行考核扣分。
①、若责任人发生轻伤事故一次，按全部、主要、同等、次要责任分别扣责任人考核分30、20、10、5分。
②、若责任人发生重伤事故一次，按全部、主要、同等、次要责任分别扣责任人考核分50、40、30、20分。
③、若职工及其他生产性人员发生轻伤事故，如责任人负管理责任，则一次扣510分。
④、若职工及其他生产性人员发生重伤事故，如责任人负管理责任，则一次扣520分。
⑤、若项目部发生因工死亡事故一次，若责任人负有管理责任，则其考核分全额扣除，负次要责任，则扣除考核分2050分。
⑥、责任人如果造成伤害他人事故，按全部、主要、同等、次要责任分别扣责任人考核分80、60、40、20分。
5、责任人安全风险抵押金扣完后，须再另行交纳同等金额的抵押金。
6、如隐瞒、拖延或谎报事故，故意破坏或伪造事故现场编制的将对责任人处以500～20xx元的罚款;情节严重者，移交司法机关处理。
7、责任人在考核期间调离本项目部，对责任人的任职期进行考核，经项目部经理审核后安全责任奖罚予以兑现，并退还剩余抵押金。
五、附则
1、本责任书由项目经理与责任人共同签字(盖章)生效，一式两份各存一份。
2、本责任书自签字之日起生效。
项目经理签字(盖章)： 年 月 日
责任人签字(盖章)： 年 月 日
安全生产责任书(二)
**公司办公室目标责任书 为了加速**公司的发展，全面开拓经营市场，认真执行职代会中提出的全员入市的号召精神，加强本部门的工作作风和工作管理，提高办公室工作人员的工作积极性，增强服务意识，特制定办公室二***年目标责任书如下：
一、人员定编 办公室定编6人。(其中管理人员3人，工人3人)
二、工作责任
㈠ 负责行政、党委的年报工作计划和工作总结的编写，文件的起草、编号、打印，上级有关文书的处理，及时做好上传下达并督促落实。
㈡ 负责行政、党委工作会议的会务工作和会议记录。
㈢ 负责**公司的档案管理和印鉴管理。 ㈣ 负责本单位的干部管理、职工教育、五大员培训、技术职称的申报工作。
㈤、做好内部单位的治安保卫、防火、防盗和武装民兵工作，配合领导和相关部门做好内部的稳定工作。
㈥ 做好女工工作和计划生育工作。
㈦ 负责办公用品的购置、发放，节约办公费用的开支，做好报刊信件的收发和车辆的管理工作。
㈧ 完成领导交办的临时性的工作。
三、目标责任
㈠ 全员入市，积极承揽施工任务，根据承揽任务的情况在年底考核考评中，将与30%的效益补发工资直接兑现，全年办公室承揽施工任务不低于300万元。
㈡ 加强职业道德建设，不断改进工作方法，提高工作效率，各项本职工作的完成情况、工作态度、工作业绩与本年度的70%效益工资直接挂勾。
以上目标管理自2***年1月1日起实施。
**公司办公室 二***年*月*日
安全生产责任书(三)
(以下班组为甲方，员工为乙方)
为严格执行公司各项安全生产规章制度和安全技术操作规程，确保员工在生产过程中严格做到四不伤害，确保公司财产不受损失，增强员工的安全意识和安全生产责任，特签订本责任书。
一、安全生产的目标和责任
1、认真学习和执行国家安全生产法律法规及公司安全生产规章制度，积极参加安全生产教育培训，掌握本岗位所需的安全生产知识和操作技能。
2、不违章操作，不冒险作业，不违反劳动纪律，不听从违章指挥。
3、不伤害他人，不伤害自己，不被他人伤害，保护他人不受伤害。
4、不当班饮酒、不酒后上岗、不酒后驾车，严格执行道路交通安全法规，确保上下班途中的交通安全。严防高空坠落、滑跌、触电、火灾、机械伤害、机械卷刮、物体打击等伤害事故的发生。
5、按规定正确使用劳动防护用品，自觉增强自我防护能力。
6、发现事故隐患和危险因素，及时向上级报告。
7、积极参加各项安全生产管理活动，自觉接受职能部门的监督管理和因违章违纪的处理。
二、考评办法
如违章违纪由工段班组或公司职能部门依据公司《事故管理办法》及《安全管理考核实施细则》处理。
本责任书一式二份，自双方签订之日起生效。
甲方(班组长签字)： 乙方(签字)：
年 月 日
安全生产责任书(四)
为贯彻落实《安全生产法》，坚持 安全第一、预防为主、综合治理的方针，落实 安全生产责任制，加大安全管理力度，保障职工和设备的安全，确保xxx风电场工程的顺利地进行，经项目部领导及项目安全领导小组研究决定，项目经理与xxx办公室主任签订安全生产责任书。
一、责任
1、牢固树立安全生产，人人有责的思想，坚决贯彻执行安全第一，预防为主，综合治理的方针。认真学习并自觉遵守《安全生产法》、《四川省安全生产管理条例》等安全生产的法律法规，认真学习并自觉遵守工程局、分局及本项目部所制定的有关安全生产的各项规章制度。
2、带头贯彻执行安全生产的各项规章制度，在项目经理及分管安全工作副经理的领导下，做好安全文明施工管理和监督检查等本职工作，对项目经理负责。
3、认真抓好安全生产、文明施工管理工作，监督和维护好施工环境，提高职工安全生产、文明施工意识，确保安全文明施工。
4、及时印发、转发、传达有关安全生产的文件，处理好有关安全生产方面的来信、来访工作。
5、负责做好安全生产、文明施工辅助性工作。
6、参与安全生产的宣传教育工作，及时宣传报导安全生产方面的好人好事，协助安全部利用多种宣传形式宣传工作，提高职工安全意识。
7、负责施工及生活区域的安全保卫工作，定期检查交接班记录。
8、认真做好施工现场的防火、防盗工作，定期检查消防设施，确保各种消防设施的正常使用。
9、积极做好上级安全部门和地方政府安全生产管理部门的来人来访接待、协调工作。
10、负责起草制定阶段及年度(安全文明施工)工作计划和总结，并按时上报有关部门审批。
11、负责组织有关人员对项目部的安全文明施工工作进行总结、评比、兑现。
二、权力
1、有权制止和纠正他人的违章作业行为。
2、对安全工作有不同意见时，有权向上级部门和领导反映。
三、考核原则
1、坚持责任落实、风险共担、预期考核、奖罚分明的原则。
2、考核采取百分制，考核扣分不封顶的原则。
3、责任人在考核期内交纳安全风险抵押金，金额为A0=600元。
4、项目经理委托安全副经理对责任人进行日常考核，年终汇总;项目经理根据年终考核结果兑现。
5、年终责任人如被上级单位评为安全生产先进个人，由上级单位进行奖励，本项目部比照上级单位的奖励额度再进行奖励。
6、项目经理对责任人实行安全生产目标管理，目标考核满分为Q0=100分，年终考核综合分值为Q，则年终考核兑现奖罚金额计算公式为：
A= A0*[(Q-85)/(Q0-85)]1/3
四、考核细则
1、在上级安全检查中(责任人职责范围内,以下整改通知单为准)，发现违章一次扣25分，责任人如果对现场违章现象处理不力甚至渎职发现一次扣1020分。
2、责任人违章被开具罚单，每次扣25分。
3、责任人没有做好职责范围内的工作，每项次扣510分。
4、责任人有下列情形之一者，按项目部制定的《工伤管理办法》规定执行，在责任划分清楚后，对责任人给予相应的行政处理和经济处罚，并按以下考核原则对责任人进行考核扣分。
①、若责任人发生轻伤事故一次，按全部、主要、同等、次要责任分别扣责任人考核分30、20、10、5分。
②、若责任人发生重伤事故一次，按全部、主要、同等、次要责任分别扣责任人考核分50、40、30、20分。
③、若职工及其他生产性人员发生轻伤事故，如责任人负管理责任，则一次扣510分。
④、若职工及其他生产性人员发生重伤事故，如责任人负管理责任，则一次扣520分。
⑤、若项目部发生因工死亡事故一次，若责任人负有管理责任，则其考核分全额扣除，负次要责任，则扣除考核分2050分。
⑥、责任人如果造成伤害他人事故，按全部、主要、同等、次要责任分别扣责任人考核分80、60、40、20分。
5、责任人安全风险抵押金扣完后，须再另行交纳同等金额的抵押金。
6、如隐瞒、拖延或谎报事故，故意破坏或伪造事故现场编制的将对责任人处以500～20xx元的罚款;情节严重者，移交司法机关处理。
7、责任人在考核期间调离本项目部，对责任人的任职期进行考核，经项目部经理审核后安全责任奖罚予以兑现，并退还剩余抵押金。
五、附则
1、本责任书由项目经理与责任人共同签字(盖章)生效，一式两份各存一份。
2、本责任书自签字之日起生效。
项目经理签字(盖章)： 年 月 日
责任人签字(盖章)： 年 月 日
安全生产责任书(五)
为了切实保障每位员工的人身安全，使安全第一，预防为主的思想牢记在心中，落实到行动上，特订立如下安全责任书：
1、新进员工必须经过公司三级(入司教育、部门教育、班组教育)安全教育，经考核合格后方能上岗工作。并按时参加公司或部门的各类安全学习培训和安全应急演练，努力学习安全生产知识，提高安全技术水平和防范事故的能力。
2、上、下班途中自觉遵守交通规则。
3、遵守劳动纪律，熟悉本岗位安全操作规程，熟练掌握本岗位安全操作技能，熟知本岗位不安全因素特点。严格执行本岗位的安全规程及各种安全制度，记录清晰、真实、整洁，并保持工作场地清洁，做到三不伤害(即：不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害)。
4、保持本岗位工作地点和通信设备整洁，生产施工器具摆放有序;未经批准，不得拆除安全防护装置，不得动用其它通信设备和机械设备(包括车辆);爱护各类防护设施和标语等，不得私自拆除挪作他用;非本人操作的各种设施、设备、仪器、电脑等，非经允许不得使用;不得擅自拉接照明用电等电线。
5、正确使用、妥善保管各种劳动保护用品、器具和消防器材。协同做好设备的保养和维护，发现异常应妥善处理，及时上报，并认真做好记录。
6、公司对特殊岗位员工提供必需的个人防护用品，每个员工必须正确佩(穿)戴和使用，妥善保管;进入特殊岗位前先检查一下自己或他人有无违章或冒险作业。
7、不违章作业，并劝阻或制止他人违章作业，有权拒绝各种违章指挥。日常工作与安全管理工作发生矛盾时，要把安全工作放到首位。遇有严重人身危险而无措施保证的情况下，员工有权拒绝作业。
8、员工可以自觉对本单位安全工作进行检查，准确分析、判断和处理生产过程中的异常情况，发现不安全隐患要及时处理，不能处理的要及时上报，并对安全隐患提出整改建议。
9、认真执行交接班制度，接班前必须认真检查本岗位的设备和安全设施是否完好。
10、不得在工作场所内吸烟，不得烧电炉或明火取暖，严格遵守单位防火等安全制度。
11、不得乱倒剩饭剩菜，不得随地大小便，不准吵闹斗殴，努力搞好个人的卫生及室内、外场所的环境卫生,防止病虫害。
12、按时参加公司组织的员工健康体检活动。
13、遵守国家明文规定的交通法规和车辆管理(包括职工摩托车)。无驾驶证的人员严禁驾驶任何车辆、有驾驶证的人员严禁驾驶三无车辆和与准驾不相符的车辆，严禁酒后驾车、开带病车;不开超速车、英雄车，不强行超车。
14、严格遵守公司保密制度。
15、严格遵守治安管理条例和其它相关安全生产的法律法规。
16、发现安全事故，应在1小时内向部门负责人报告。并积极参加事故抢险，如实向事故调查人员反映情况。
以上规定，望认真执行，切实做到。若有违反者，年终不得评先;由此造成的后果责任自负，情况严重者，将处以罚款乃至除名。
高考负分作文篇10
一、做到心中有“人”
1、关注学生的情感
著名教育家陶行知先生曾告诫教师，要“爱满天下”;夏丏尊老先生也说过：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。教师关爱学生，尊重学生，关注学生的喜怒哀乐，学生充分感受到老师的爱，受教师敬业精神的鼓舞、感动而努力学习，“亲其师，信其道”，教育教学才更有效果。例如，笔者班上的个别学生，因成绩不好而受任课老师的无意冷落，于是便自暴自弃，上课也不认真听讲。了解到这一情况后，笔者便与他们谈心，与他们进行推心置腹的聊天，关心、鼓励他们，在课堂上有意识地予以关注，让他们得到尊重、关怀和鼓励，后来他们对语文学习的积极性显著很高，成绩也有不少进步。教师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的，没有爱就没有教育。加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，这是学生学好语文的关键所在。
2、关注学生的心理
在语文高考复习过程中，有些教师因时间紧、任务重，容易忽视学生的思想和心理状况，只是一个劲地讲知识，做练习，一律高标准、严要求地向学生施加压力。这种做法是与教育心理学的观点不相符的。因为面临高考的学生，大多数视高考为人生的一道难关，害怕失败，也视之为畏途。据笔者了解， 75%以上的考生表示难以承受因高考而来自学校、家庭和社会的压力，就拿笔者所在的学校而言，往往在每年的3-5月，会有不少高三学生去学校的心理咨询室咨询。要想让语文高考复习有良好的效果，光复习语文本身知识是远远不够的，还必须如同苏霍姆林斯基说的那样“应当首先关心人的心灵的教育……应当特别重视那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”，对考生的心理给予关注，帮助考生消除心理障碍。②
二、优化复习技巧
语文高考复习内容枯燥乏味，历时又长(一年时间)，而复习效果却不尽如人意，导致很多学生(甚至包括一些理科教师)轻视语文高考复习，总觉得语文高考复习不复习差不多，因而愿意花在语文学科上的时间是少之又少。那么，处于尴尬中的语文教师如何才能带领学生提高复习的效率呢?
1、课堂趣味化
高三的语文老师都清楚：语文挤不过其它学科。如果把提高语文成绩的希望寄托在语文课堂之外的时间，那就等于放弃希望了。所以要提高语文高考复习质量，提高课堂效率是关键。但是语文高考复习的内容又实在枯燥乏味，特别是复习字音、字形、词语(熟语)、病句等语文基础知识时，学生更是苦不堪言。让学生有兴趣复习，愿意花精力去复习，成了高三复习首要考虑的问题。
2、解题技巧化
虽说语文考试解题主要靠平时的积累，但有时提供一些技巧，也能让学生如虎添翼。如对现代文阅读题的回答，学生往往感到无从下笔，笔者整理归纳了部分题型的答题步骤，对学生答题起到拐杖的作用。如作用题，笔者让学生可从这些角度：内容上、结构上、手法上答题;语言特色类，如让分析句式时，笔者告诉学生，一般考到的句式基本上是整散结合或长短结合或两者兼而有之，学生便可巧妙套用以下答案：整散结合的效果——有句式富于变化，生动活泼的效果;长短并用的效果——错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。
3、答题规范化
语文试卷有客观题和主观题，在平时的训练中，笔者发现学生在做主观题时，往往要么三言两语敷衍了事，要么天马行空胡写一通，而后便等着老师的答案。长此以往，学生的主观题得分势必十分低下。鉴于此，笔者一方面布置给学生做的主观题少而精，另一方面严格要求学生按答题规范来做。每次复习一个考点，笔者都会规范一下各个知识点的答题步骤，分析各道题的得分点，让学生按点踩分，尽量少失分。并且每次都要求学生一定要动笔，然后从学生的答题中找出典型的错例进行分析，以引导学生下次不再重犯。
三、培养学生的自主学习意识
自主学习主要是强调学生学习的积极的主观能动性和良好的学习习惯。如果在教学的过程中，不能发挥出学生的主观能动性，学生没有良好的学习习惯，可以想象效果会如何。所以，在课堂教学的过程中就要注重培养学生学习的积极主观能动性，让学生养成良好的学习习惯，学生才能自主学习，才能真正地落实“轻负高质”。
1、培养学生的社会责任感，让学生树立远大的理想，使学生心中有明确的目标。所谓“心中有了大目标，千斤重担都能挑;心中没有大目标，半根毛草压弯腰”，没有责任感、没有理想、没有目标，就不可能有追求，一切学习都会成为重负。所以，在高考复习过程中就应利用语文学科的特点渗透有关责任、理想和前途方面的教育。
2、锻炼学生的意志，培养学生会刻苦、会奋斗的精神，能让学生持之以恒地不断求知、探索。“轻负高质”不等于不需要拼搏、不需要奋斗，“轻负高质”不等于投机取巧，而是恰恰相反，“轻负高质”更需要刻苦拼搏、努力奋斗的精神作支撑。一个人如果没有了斗志，没有刻苦拼搏、努力奋斗的精神，就等于躯体没有了骨头，当然，刻苦拼搏、努力奋斗绝不等于没完没了、效率低下的题海战术。学生如果有了刻苦拼搏、努力奋斗的精神，就会从内心激发自己：“我要学!”有了这种精神，学生才能把学习作为一种乐趣，把学习作为一种享受，这样学生才能学得轻松、愉快，而不是把学习作为一种负担、一项苦差事。
上一篇：小学教学教育论文十篇
下一篇：初三语文复习计划十篇
