校园霸凌活动方案

校园霸凌调查报告导语：调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来。下面由XX为大家整理的校园霸凌调查报告，欢迎大家阅读与借鉴！区教育局设计下发的问卷”，本次考察了我校结果表明：

“xx区中小学校园欺凌情况调查207名初中学生。中学生遭遇校园暴力的比率为为%；遇见校园暴力的比率为

%；参与校园暴力的比率

%。中学校园暴力现象存在。中学校园暴力有着明显的性别差异，基本为男生所为。男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女生。14至15岁的学生是校园暴力行为的主要群体，14岁以下以下则明显下降，这与青少年学生的身心发育特点密切相连。中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方，很少发生在校内。而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所，另外还有操场。中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间，其次是其他校外时间，在校期间很少发生。中学生对校园暴力的态度五成多是深恶痛绝。而观望漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多，,且持这种态度者随年级增高呈上升趋势，这对于校园暴力的干预是极为不利的。中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋，而且各个年级具有相对一致性。大多数中学生在遭遇校园暴力后更倾向于自行解决次选择报告老师和告诉家长。还有少部分学生选择忍气吞声或者找人报复，极少甚至加入暴力团伙，报警较少。杜绝校园暴力首先是加强学生的心理辅导；其次是多组织学生的集体活动；再次是加大学生的法制教育力度和加大学校的管理力度等。中学校园暴力主要发生在男生之间，女生之间的校园暴力现象也占一定的比重，女生之间的校园暴力事件在高年级有一定的呈现。

80%多的校园暴力事件，有社会闲散人员的参与。低年级易发生校园暴力的学生群体主要为早恋的学生和家庭情况特殊的学生；而高年级主要是在其他方面，其次是早恋的学生，家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年级增高下降趋势。绝大部分学生对校园暴力持反对态度，对校园暴力的总体看法是家庭的过分溺爱、学生间的争强好胜、早恋引起的争风吃醋、青春期的逆反心理等是校园暴力产生

其,的主要原因。对校园暴力现象的应对措施，主要是希望学校加大管理力度，对学生对进行思想教育、法制教育等，重点进行心理辅导。中学校园暴力行为在不同学校有很大的差异，与校园周边环境，学校管理等关系密切。中学生遭遇校园暴力和参与校园暴力现象都有显著的年级差异，校园暴力现象随年级的增高呈上升趋势。

第2篇：校园霸凌的罪魁祸首

校园霸凌的罪魁祸首

在校园欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以为然。

有些孩子“天真地”认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的；有些孩子想当然地把暴力当作一个“引起关注”或是“树立威风”的方式„„这些现象的出现，折射出的是青少年价值观的扭曲。

生理因素：青春期孩子身心发育不完全，情绪不稳定、容易暴躁失控、自我调节能力差是常见的现象，也是导致青少年暴力行为多发的重要原因。

更主要原因是青少年对施暴行为的认知出现了偏差。这与其所处环境有关，包括家庭、社会等多方面。

在很大程度上，校园霸凌的根在家庭：许多施暴孩子有相似的家庭背景，或是家境优越，认为不管出了什么事，家长都可以摆平；或是家境恶劣，自己也有过被父母暴力对待的经历。

家长处理问题的方式，往往会引起孩子的模仿。

社会大环境也会潜移默化影响孩子，成为校园霸凌滋生土壤。

做事不讲程序规则、处理问题简单粗暴、缺乏沟通„„当孩子接受了、习惯了暴力的环境，暴力对他们而言就是一种正常现象。一旦现实生活中出现了矛盾，他们就会不自觉地将暴力行为应用到现实中。

孩子学会这几招，对霸凌说不！

1、不能“怕”字当头。 “不良少年”所实行的第一次拦截往往都是一种试探。第一次如果妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，会带来恶性循环。有效防范校园暴力的第一要诀就是“不怕”。但要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。

2、要及时向学校、家长报告。勒索、敲诈经常是同暴力紧密联系的，在遭受霸凌后要及时向学校、家长报告。不要因害怕而忍气吞声，这会在无形中助长对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，这样往往会导致新的悲剧发生。

3、要搞好人际关系，慎重择友。家长要对孩子交友选择进行教育，多交“益友”，不交“损友”。一个有广泛、良好人际关系的学生，不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。对已经受到暴力侵害的学生要多安慰，但不应鼓动或煽动其找人报复。

4、家长和学校都应言传身教。家长和老师对待问题都不应该用暴力解决，而应以建设性的方式与孩子沟通。对施暴学生不要一味批判、恐吓、全盘否认，而是要帮助他们看到自身行为的不合理之处，理解他们施暴行为的前因后果，让他们敢于为自己的行为承担责任。

第3篇：校园霸凌活动计划以及总结过程

关于举办观音山音乐学校“善待你我，远离霸凌”防治

中学生校园霸凌活动计划方案

校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园霸凌行为却破坏了校园应有的宁静。校园霸凌行为是人际冲突的一个极端，对学生来说是双向伤害，同时也体现出人际交往的问题。青少年共同学习生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，霸凌行为不能真正的解决问题。因此，特举办防治中学生校园霸凌的主题活动——“善待你我，远离霸凌”，由此促进青少年的健康发展。一、活动主题

善待你我，远离霸凌：校园霸凌行为对于霸凌对象和实施霸凌行为的学生都会产生伤害，因此抵制校园霸凌行为对于全体学生都具有重大意义，只有把握住为人为己的目的才能真正落实到行动上。二、活动对象

观音山音乐学校中学生 三、活动时间

9月26日—10月10日 四、活动目标

1.认知目标：让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带来的负面影响。

2.情感目标：通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。

3.行为目标：当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。

五、活动重点

了解校园暴力的实质和危害，让学生掌握正确应对校园暴力的方法和策略。

导入活动 活动目标 引发学生对霸凌 行为的思考 认识校园霸凌 及其分类

活动内容 观看动漫视频

活动形式 视频、分享

活动一

教师讲授校园霸凌的分类，学生分享身边案例

讲授、交流、分享、讨论

活动二 让学生感受到校园 霸凌带来的危害 让学生了解并掌握积

观看视频，并引导 学生分享自身经验 通过活动让学生感悟不同的行为表现给霸凌双方带来的不同心理影响。观看反对校园霸凌教育宣传视频，让学生分享收获。

视频、交流、讨论、分享

活动三 极应对校园霸凌行为的方法。

激发“旁观者”的行为演练

活动四 勇气，共同承担反对校园霸凌行为的责任

视频

观音山音乐学校心理咨询中心

2016年10月10日

关于举办观音山音乐学校“善待你我，远离霸凌”防治

中学生校园霸凌活动总结

针对目前国内校园霸凌和校园暴力问题日渐突出的形势，我校结合实际开展了“善待你我，远离霸凌”的中学生专项主题教育。

此次活动内容贴近学生实际，首先采用了学生爱看的动漫视频引发学生的兴趣和思考：我们司空见惯的场景，甚至经常被逗笑的场景其实真是身边的霸凌时间。随后，活动结合视频和图片对校园霸凌现象进行了详细的解读，让学生对校园霸凌有了全面深刻的认识。同时，结合典型案例及学生自身经验分享，让学生们对校园霸凌的危害做详细了解。活动内容还涉及应对校园霸凌的方法，并让学生进行行为演练，在活动中体会不同行为表现给自己和他人带来的不同心理影响，活动最后通过播放教育宣讲视频片段，鼓励全体学生面对校园霸凌要勇敢地站出来，承担起自身的责任。

此次活动结束后，很多同学都反映自己受到了触动，本来以为自己既不是校园霸凌的受害者，也不是校园霸凌的施害者，这种现象似乎与自己并没有直接联系，但是活动引发了大家的思考，如果校园霸凌的不正之风继续在校园中存在代代相传，那么谁也难保自己的下一代不是那个躲在角落里哭泣的孩子。学生们纷纷表示自愿承担起自己的责任，共同齐心协力抵制校园霸凌行为。的同学的反思，通过同学们的分享，让他们意识到很多自己看似无伤大雅的做法其实已经伤害到了其他同学。

本次活动的成功举办对于巩固我校安全文明的校园环境起到了辅助推动作用，增强了学生识别及应对校园霸凌的意识，并教会了学生理智对待处理校园霸凌行为的方法，对青少年的身心发展起到了促进作用。

第4篇：校园霸凌事件的看法

最近，校园霸凌事件频频发生，对于在校读书的孩子来说，校园生活是最美好的时光。但是现在这个看起来单纯的环境里，却隐藏着不那么和谐的部分。

6月21日，网曝浙江省庆元初中几名学生将一名小学一年级学生关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩。无独有偶，6月22日，江西永新县又曝出一群初中生女生对一名女生拳打脚踢，甚至轮番上前扇巴掌。事件发生后，江西永新县宣传部对此次事件作出了回复，并表示立即在全县学校开展道德教育，加强学生思想品德教育，杜绝此类事件的发生。在这两起相继发生的未 成年人暴力事件中，我们不难看到，面对受害者的哭泣求饶，回应的是施暴者嬉笑戏谑，让人不经感到痛心。

以前，校园内“大欺小”的事情，在家长眼里只是校园小霸王的桥段，会告诫小孩忍一忍，或者“打回去”。但现在持这种看法的家长越来越少了，而且对于遏制校园欺凌，人们的认识也在提高，各种观点和建议充斥网络。面对这些校园霸凌行为，有些人呼吁：对于青年期叛逆行为并非没有解决的办法。学校教育、家庭教育、社会教育、法治教育各方面的通力合作，确实能把这种“校园霸凌”事件降至最低的程度。但是我认为遏制校园霸凌事件不止于“加强道德教育”，更应该加强校园内的法治教育，在青少年的思想认识上提前构筑起暴力的“拦截网”。在全面推进依法治国的大背景下，校园法治教育是培养、塑造一代尊法、懂法、守法、用法社会公民的重要举措。诚然，校园法治教育在一定程度上让未成年人在大是大非面前明白如何选择，但是涉及到日常生活中一些琐碎的行为准则上，并没有一个明确的界限。一旦未成年人出现的霸凌事件时，往往是家长管教、学校处罚，只注重以道德教育来约束和改变犯错误的未成年人。俗话说，“勿以 恶小而为之”，一个人对善恶的认知，源于幼年时期对善恶的点点滴滴积累。倘若一味只注重道德教育，而忽视了法治教育对一个人善恶认知的影响，对施暴者来说，在成长的过程中恐怕难有对法律的敬畏，作为受害者来说，成年之后在面对此类情况时，亦恐怕是以暴制暴。要遏制校园霸凌事件，必须德法并举，既要让未成年人知道不恃强凌弱的传统道德的约束。同时，殴打戏虐他人同样也不被法律所允许。加强校园法治教育，培养青少年的法治思维和意识，创新校园法治教育方式，注重向生活中的每一个细节深入，建立起正确的青少年行为模式，才能真真让未成年人远离“暴力”，还校园一片净土。

第5篇：校园霸凌知多少讲稿

校园欺凌知多少？ 和孩子们的一场对话

一、欺凌如何定义，表现形式

二、原因

三、如何应对

一、校园欺凌如何定义

同学们，你们了解校园欺凌吗？欺凌究竟是什么意思？它的标准如何界定？（提问三个孩子）通过字面意思，或者你们从网上了解的欺凌事件，可以自由发挥，谈谈你的理解。

刚才的同学们说的很好，都说道了核心上。所谓的欺凌，其实本质上就是欺负：以大欺小、以强欺弱、以多欺少。那么，你们生活中遇到过上述现象吗？（停顿几秒）都没有遇到过吗？或者是不好意思承认？不管什么原因，校园欺凌是一种相对比较常见的学校内不正常现象。特别是随着网络、手机的普及，欺凌这个词也是最近几年才火起来的。知道为什么吗？

因为有些恶少不仅欺负他人，还将欺负的过程拍摄下来发到网上。请看两段视频。（男生）。

（介绍视频的出处）

在大家以往的认知中，打架、欺负这些字眼更多的和男孩子联系起来，因为男孩子相对比较顽劣一些，而女孩子则是温顺、腼腆、胆小的代名词，几乎很少发生这样的事。真的是这样吗？请看下面一段视频。（女生）

你们觉得这些女孩子还是温顺、腼腆、胆小的吗？其实，对于现在的你们来说，看这些视频，更多的或许是感觉到恐怖、担忧、同情等等。但是，对于已为人父母的成年人来说，看这段视频，更多的或许是痛心。这种痛心来自两方面：一方面，当然是被打的孩子。假如那是自己的孩子，我相信教养再好的父母都要义愤填膺、抓狂了；另一方面，也是对那些打人的孩子。年纪轻轻，父母送到学校是读书、增长知识来了，什么时候，变得像一头小野兽，不仅攻击他人，更恶劣的是还以攻击他人为乐，享受这种折磨他人的快感。任何一个有良知的家长、任何一个有公德的社会，都不能容忍这种现象的蔓延肆虐。

那么，我们现在做一个情景假设：假设你就是视频当中遭受欺凌的那个孩子，你会怎么做？选项A告诉父母老师、B告诉同学或朋友、c报警，d忍气吞声，e其他。

……（可以提问几个同学，让同学做选择，并说明理由。或者让同学举手示意）。（如果没有人举手，‚没有关系的，今天的我虽然坐在讲台上，但我可不是你们的老师，我是你们的大朋友而已。‛）

好，刚才同学们的回答很有代表性。其实，回看当年我的学生时代，在面临类似问题的时候，也无非这么几种作法。我们这个社会，对于这种情况的解决途径实在太缺乏了。特别是对于报

警，寻求社会救助，对于很多同学来说，可能会觉得就是天方夜谭。

除了视频里面这种激烈的欺凌形式，欺凌还有哪些形式呢？ 回到刚才那个问题上，你们在日常的校园生活中遇到过欺凌事件吗？当然，像视频当中那样激烈甚至是惨烈的遭遇或许整体上看来并不多，但是你们有没有遭遇过被别人起绰号，或者你们给别人起绰号呢？比如有些时候，你有一个好东西，有个可能比你厉害的人随意的从你这里拿走去用，你出于害怕而不敢声张呢？或者因为自己的某个缺陷，而被别人嘲笑或者孤立？我相信这样的情形应该是不少见的。

在这里，有的同学可能会问：视频当中那样打人当然是一种欺凌，无可厚非，但是起个绰号、嘲笑别人也算是吗？如果要归类，充其量就是个同学之间的恶作剧或者开玩笑而已。

在很多人的直观印象中，除了扇耳光、打人，肢体接触算是真正的欺凌，其他的可能都不算吧。那么，在这里我要讲个新闻事件：中关村二小欺凌事件。（来看视频）

家长在与学校沟通无果，反映到海淀区教委，但是未得到满意答复。第二天中午，中关村二小通过官微发表声明，‚保留通过法律途径维护学生及学校声誉，并追究相关主体责任的权利‛。一些自称家长的写手也开始跟帖，剑指发文母亲，称其 ‚恶人先告状‛。几乎演变为一场罗生门事件。什么是罗生门？

（第一个说法是强盗多襄丸讲的。这个强盗向纠察使说明，女人忽然

发现这个强盗是很有魅力的，于是主动献身给他。要坚持维护自己的荣誉，要么是她的丈夫死，要么是她的情人死。于是自己大义凛然的割断困住武士的绳索，同他进行公平的男人间的决斗，最后通过自己高强的武艺杀死了武士。第二种说法是武士的妻子真砂讲的。强盗确实强奸了她，最后她无助的哭着跑进森林。她哭着跑向被困在树上的丈夫，苦苦哀求他的宽恕，丈夫仍然毫不动摇，冷酷的蔑视着她。直到她突然冲出画面。她自称晕了过去，大概没有意识到已经杀死了自己的丈夫。死去的武士借巫女之口讲述了他的故事。武士说，强盗在强奸了他的妻子以后，又转而赢得了她的欢心，劝她一起逃跑。发现妻子不贞而震惊，后来真砂逃走了，而强盗没做任何解释就放走了武士。接下来这位孤独的丈夫听到自己在哭，然后用短刀刺入自己的胸口自杀了。）

在以往的霸陵事件中，发生在城乡结合部，被霸陵的孩子都只是中下层社会，人们已经审美疲劳。而中关村二小的孩子不同，他们代表着城市中上阶层。如果不根治校园霸陵，精英的孩子和草根的孩子一样，都可能面临着被霸陵。

中关村二小是个什么地方？（配两幅照片）

它是北京市海淀区中关村第二小学。于1971年建校，座落于海淀区中关村科技园区核心地带，是海淀区乃至北京市所属重点小学之一。目前，学校拥有中关村、华清、百旺三个校区，110个教学班，275名教职工，4702名学生。2017年 2月24日，习近平总书记在视察五棵松体育中心冰场建设及北京冬奥会筹

备情况时，还现场观看了中关村二小与北京市第二十中学附属实验学校精彩的表演赛，并与中关村二小冰学生亲切互动……

头顶着这么的光环，这个学校绝对属于高端大气上档次的类型。就是这样一个学校，被上面那篇《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园欺凌说NO！》的网络帖子卷入了舆论漩涡。网上基本上是一边倒指责学校。因为，学校认为这些做法是恶作剧、孩子之间的小打小闹，是一个‚过分点的玩笑‛；而这位家长认为这对他孩子的身体和精神造成了巨大侮辱和伤害。双方公说公有理婆说婆有理。但是在人们普遍的同情弱势群体的感情认知下，不约而同的将同情的天平投向了这对母子。这个事情也引起了海淀区教委的关注，人民日报也专门为此写文章评中关村二小欺凌：《不能只是一个‚开过分了的玩笑‛》。这起事件最后的结果是扔垃圾筐的两名学生的家长向学校提交书面道歉信，向受伤害同学及其家长致以歉意。

其实纵观这起事件，演变成家长和学校、甚至家长和家长之间的互撕，根本原因在于：各方对校园欺凌的认识标准不一致。这也是中国校园欺凌特点是：欺凌的边界不明确，有些事情明明是欺凌和侮辱，却会被旁观者认为是玩笑和打闹，某种程度上导致绝大多人不正视欺凌现象。

那么，在座的各位，你们认为这是欺凌的一种吗？ A是，B不是、C说不清 什么是校园欺凌呢？

百度百科说校园欺凌实际上是指孩子们之间权力不平等的欺凌与压迫，它一直长期存在校园中，发生这些同学间欺压的行为，可能包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。

2016年5月9日，根据国务院教育督导委员会办公室向各地区印发的《关于开展校园欺凌专项整治的通知》的文件，校园欺凌是发生在中小学校，针对学生之间的，蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。

国际上较常被接受的概念是挪威学者Dan Olweus的定义：Bullying is an act of repeated aggreive behavior in order to intentionally hurt another person, physically or mentally.（大家能翻译出来这句话的意思吗？注意这几个关键词）一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下

其实，综合起来，我将欺凌理解为：遭受他人长期的来自身体或者精神上的不友好的负面行为，并且使自己很不舒适的一种感觉。

除了明目张胆的殴打之外，只要别人对你的嘲笑、讽刺、孤立、排斥，让你感觉到很不愉快，而且长期如此，那么这种行为就值得引起我们的关注。因为，这种行为可能就涉嫌欺凌。我们

就要尝试向外界求助。

观看《校园欺凌就在你身边》

上面这个视频讲了什么呢？嘲笑、讽刺、带给一个孩子内心的创伤究竟会有多大？在被欺凌的孩子内心世界当中，是一个涌动着羞耻、战栗、恐惧、不安、绝望、怀疑、否定的深渊。而这个深渊究竟需要多久才能弥合，没有人能说的清。

二、校园欺凌多发的原因

在谈及原因之前，我们必须得承认，校园欺凌事件多发频发，有着错综复杂的社会原因。比如：学生身心发育不成熟，认识能力和控辩能力并不成熟，辨别是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的行为做出正确的判断；有些学生性格孤僻和内向，不喜欢或者难以与其他同学、老师、家长交流包括生活、学习、感情等各个方面的问题，而使所有事情全部压积于内心。家长和老师的无视。正如中关村二小事件一样，我们这个社会长期缺乏对校园欺凌的关注和认识，导致家长和老师将学生之间的欺凌事件当做是小打小闹、同学之间的玩笑等等，而间接性的导致事态的扩大。还有不良文化的影响。例如暴力影视节目，如《古惑仔》系列，大家看过这部电影的多不多？总之，我小时候也喜欢看，感觉里面的陈浩南真是帅呆了、酷毙了。自然而然想去模仿。但是，青少年模仿的可能只是他们打打杀杀的场景等等。很多的学生正是由于看了那些暴力电影使其深受影响，拉帮结派成立了各种名号的组织，各个都以为自己就是‚古惑仔‛，可以想怎么样就怎

么样，把校规校纪甚至法律从不放在眼里，老子天下第一，取而代之的是堕落和迷失。（看一看这些照片，里面有没有自己膜拜的对象呢？）这种种原因，要在这么短短一个多小时的时间里讲清楚是不现实的。因此，我结合自己的理解，主要讲讲三个方面的原因。

1、法律在现实落实不到位。首先我想问一下大家，你们知道多大年龄要承担法律责任吗？（提问3个同学）刚才同学们的回答都很好，基本答到了关键所在。其实回答这个问题，我们先要区分一下法律责任的种类。因为，不同的法律责任，对年龄的要求是不一样的。（谁能说一下责任是什么意思？因为没有做好自己该做的，而应承担的不利后果）。法律责任（当然是指由于违反法律而应承担的不利后果）。根据违反法律的种类不同，我国的法律责任大体上划分为三类：行政责任、民事责任和刑事责任。

行政责任是指因为违反行政法或因行政法规定而应承担的法律责任，包括行政处罚和行政处分。简单来说，这种责任是由于违反了行政法而应承担的一种责任。那么，行政法都有哪些呢？最常见的有《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》等等。而校园欺凌当中，如果实施欺凌的孩子对被害人的损害尚没有达到刑事犯罪的程度时，公安机关可能就会根据《治安管理处罚法》对他们处以罚款或者行政拘留，这种责任就属于行政责任的范畴。根据本法第十二条，不满14周岁的人违反治安管理的，不予处罚，但是应当责令其监护人严加管教。已满14周岁不满18周岁的人违反治安管理的，从轻或者减轻处罚。但是，已满十四周岁不满十六周岁的人，不执行行政拘留。可见，在行政责任当中，承担责任的年龄以14岁为界。

民事责任是指民事主体在民事活动中，因为违法民法的规定所应当承担的法律责任。简单来说，这种责任是由于违反了民法而应承担的一种责任。那么，民法有哪些呢？我国目前尚没有统一的《民法典》，以前主要是通过《民法通则》《合同法》《侵权责任法》等等来规定的。而2017年10月1日以后，《民法通则》将逐渐被《民法总则》代替。而《民法总则》的实施，标志我们向统一的《民法典》制定已经迈出了一大步。有了总则，日后将逐渐有分则出来。关于民事责任年龄，主要体现在《民法总则》第十七条至第二十条规定当中。他规定，八周岁以下的未成年人为无民事行为能力人，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，十八周岁以上的人为成年人。

什么是无民事行为能力人和限制民事行为能力人呢？我举个例子，你到学校小卖部去买一个作业本，你做的这个行为是不是有效的呢？这就要根据你的年龄来区分：如果你还不满8周岁，那么你的这种行为是无效的。如果你的父母事后知道了，要把作业本还回去，把钱要回来，从法律上说是可以的。如果你满8周岁了不满18周岁，你买作业本的行为那肯定是有效的。即使你的父母事后知道了，也不能直接把钱要回来。但是，如果你

私自去买了一台彩电、或者汽车之类的东西，那这种行为就是无效的。因为，买彩电、汽车这种东西与你的年龄、智力不相适应。父母完全可以将这些东西退回去。我举的这个例子可能不严密，但大体意思就是这样。无民事行为能力人就是你压根没有与这个社会自主打交道的能力，必须要由父母来代替。而限制民事行为能力人就是你有一定的与这个社会打交道的能力，但必须要和你的年龄智力相符合。但是，不管是无还是限制民事行为能力，如果在校园欺凌当中，你打伤了别的孩子，法律虽然拿你没有办法，但法律将要处罚你的父母。根据《侵权责任法》第32条规定，无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。对于大多数孩子而言，你们的监护人就是父母。所以，如果你就是实施欺凌的孩子，打伤了别的孩子，那他们的父母就完全有理由将你的父母告上法庭，要求承担医药费等等。

当然，如果你满了18岁，那你就要自己承担责任了。还用上边的例子，你满了18岁，那么，你就已经是个成年人了。你自己去买了个汽车、电视什么的都是有效的。即便你没有经过父母同意，你的父母事后也不能以你是个孩子为由将东西退回去。当然，实际上，18岁的你们，可能还要依靠父母生活。现在大学毕业的2、3十岁的人，都要啃老，别说18岁了。实践当中，你们也没有能力去买什么彩电、汽车，如果买，那十有八九是偷父母的，可能。但不管怎么样，法律上你就要自己承担责任。

我们上边说了两种法律责任，行政责任是违法行政法的责任，民事责任是违反民法的责任，那你们能套出来刑事责任是什么吗？对，刑事责任是因为违法刑法的规定所应当承担的法律责任。这是三种法律责任当中最严厉的责任。因为通俗一点来说，这牵涉到你打死打伤了人、偷了别人东西、抢了人家的钱等等要不要去坐牢的问题。在我国刑法当中，将刑事责任年龄划分为三个档次：16周岁以上、14-16周岁、14周岁以下。（用红颜色箭头展示）你满了16周岁的，不论犯的是什么罪，都要负刑事责任。（所以，突出强调：大家要明白，并非18岁才承担责任，而是16岁就要承担刑事责任）。而14岁-16岁阶段，只对故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒这八种犯罪承担责任，所以也叫相对责任。而14周岁以下，对任何犯罪都不承担责任。而实施校园欺凌的孩子年龄往往都比较小，介于16岁上下，甚至也有不满14岁的。那么，问题来了，对于16岁以下的孩子，他们因为校园欺凌打死了人，或者判得刑比较轻，对于未成年人，是不适用死刑的，或者纯粹不承担责任，那该怎么惩罚他们？

刑法第十七条第四款规定：因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。乍看这条规定，没有任何问题。但是理想很丰满，现实很骨感。在现实操作层面，这条规定，几乎没有起到任何作用。

插入重庆女童摔婴案。（具体案情我不多说了，看一段视频）问大家一个问题：视频里说，被摔男孩的家人向女孩家包括小区物业索要30万元赔偿，这应该算什么责任？对，民事责任。

这个案子最后的结果是，女孩的家人给男童家赔了医疗费之后，也就不了了之了。幸运的是，那个受伤的孩子目前自己可以独立走路了，（左脚不承重，靠腰部力量），手臂也可以自己抬起了（手不会抓握）。你们觉得这个结果公平吗？但是没办法，这就是生活残酷的另一面。对于那个被摔打的男童而言，他应该是体验这种不公平感最深的人吧。

所以说，社会上有一种声音，让降低刑事责任年龄。不能说这就完全没有道理。这样的事多了，对于那些实施欺凌的孩子而言，无疑是一种变相的鼓励：反正打死人不偿命。说道这里，我记得几年前，我们县有个中学发生了初一学生捅伤人的事。当时，我们办案人员去问那个捅死人的学生时，他来了句：捅了就捅了，碎碎的事，我认哩。即使这样桀骜不逊的态度，法律依然毫无办法。最后据说只是让父母领了回去，因为公安没法立案。当然，后边肯定会赔偿，但那是家长给予的。就杀人的孩子本身，没有受到丝毫惩处。我们不知道这会不会成为对他的暴行的一种变相的鼓励，他能不能从其中学到一点对人生命的敬畏。对此我是心怀疑虑的。因为，你们这个年龄正是争强好胜的时间，手上有人命，对于有些人来说，反而会成为他们日后炫耀的资本。我这绝不是说瞎话，因为，在我读书的时候，如果听说谁谁谁有哥在坐

牢，周围的很多同学会对那个谁谁谁产生莫名的敬畏，觉得他很厉害，有背景，很拉风。你说这是孩子的无知也好，是盲目崇拜也罢，总之这个年龄阶段的孩子天性就是这样。

最后，我们插入一个发生在英国的类似案例。1993年2月12日，2岁男孩詹姆斯（1990年3月16日）被报失踪。他们把电池放在詹姆斯的嘴里，把蓝色的油漆涂在他的左眼，用一根20斤的铁条抽打他的头部，这导致了詹姆斯10处头骨骨折。凶手在折磨殴打他之后，随意地把他的尸体丢在了铁轨上，他的身体被火车切成了两段。6天之后，两个嫌疑人落网——就是10岁的罗伯特·汤普森（1982年8月23日）和乔恩·维纳布尔斯（1982年8月13日）这两个的小男孩，干了这起丧心病狂的案件。他们‚幸运地‛成为现代英国历史上最年轻的杀人犯。

两名男孩被指控谋杀与绑架，当庭法官莫兰（Justice Morland）宣布两人所犯谋杀罪名成立，并称这是一宗‚极度邪恶和野蛮的犯罪‛。他们被判8年监禁。2001年俩人被公布释放后（被公布为‚不再对社会安全有危害‛），强制更换了身份，并以类似‚目击者保护措施‛的方式被保密起来。他们的行为已经引起众怒，不保密的话，他们会有生命危险。但是法庭要求他们断绝彼此以及与小詹姆家的往来，并且不得返回案发地。然而，2010年2月，其中一个杀人犯乔恩向假释官报告自己身份泄露，面临严重的生命威胁。但在协助乔恩撤离的过程中，假释官吃惊地发现，乔恩电脑中竟有大量儿童色情资料。据悉，此前他曾伪

装成35岁的恋童癖母亲，在网络上下载并传播儿童色情。这使他再次入狱。8年的教育与改造并没有将乔恩心中的恶魔消灭殆尽。究竟是什么会让两个10岁的小孩如此残忍呢？是家庭，还是充斥着暴力画面的电影、电视？直到今天，依然争论不休。这个惨烈的案例告诉我们：未成年人犯罪，一味的宽容并不是最恰当的作法。我觉得网上有句话说的很有道理：‚学校，有时候是一个比社会更残酷的世界，因为那是一群有破坏力却无容忍度的少年。‛大家想想是不是这样。

2、产生校园欺凌的另一个原因其实就是我们自己的容忍和恐惧心理。我想问大家一个问题，如果你们在现实生活中看到欺凌视频当中的场景，你们会作何选择：

A上前制止；B向大人求救，C报警，D围观，E快速走开。

（可提问5个孩子，向孩子们普及一点小常识：交通事故报警122，急救中心120，火灾119，匪警110）

在现实当中，我相信选择D和E的人会居多。因为，不仅仅是你们，对于我们成年人而言，遇到那种情况，主动介入的可能也不会太多。

因为沉默是金，是我们这个社会普遍遵循的人生哲学。多一事不如少一事的态度比比皆是。美国的民权人士马丁·路德·金曾说：历史将会记录在这个社会转型期，最大的悲剧不是坏人的嚣张，而是好人的沉默。‛(马丁路德金你们知道吗。他最有名的那篇演讲：I have a dream。在我们的英文课本里会学习到)。

面对坏人的嚣张，好人为什么沉默？因为恐惧。

在此给大家推荐一本书《房间里的大象：生活中的沉默和否认》作者是美国社会学教授伊维塔·泽鲁巴维尔。这本书从社会学角度剖析了人们在私密生活和公共生活中，对于某些显而易见的事实，集体保持沉默的社会现象，作者将之称为合谋性沉默。在这本书中，作者指出：沉默不仅是恐惧的产物，它还是恐惧的重要来源。

我们想一想是不是这种现象：如果将那种欺凌的场景比作大象，围观的人、走开的人其实都对这种不正常的现象装作没有看见。如果一个人站出来大喊‚屋子里有大象‛，有些甚至会因为那个人的勇气映照出自己的怯懦而恼羞成怒，指责对方哗众取宠、爱出风头、不识时务、神经病。其实，归根到底，这与我们的社会文化基因‚沉默是金‛有一定关联。人们对与自己无关的事情往往容易采取忽略的态度。

我读书的时候，学校里有一种角色叫‚校霸‛。我不知道你们现在的校园生活中有没有这样的称谓。（你们或许经常听到学霸）校霸校霸，顾名思义，那应该就是校园里的‚大哥‛吧。那应当是在校园里呼风唤雨、马仔经常簇拥式的风云人物吧。（插入黑社会电影图片）当然，还有重要的一点，就是打架应该很厉害吧。当然，我没有见过。估计那样的人物一般就不用出手，人家肯定有很多人手可以用呢。但是，离开校园之后，我不知道当年校霸级的人物都在做什么，有几个在社会上也能混到霸王级的人物。总之，对于学校里的你们而言，或许那样的人物，你们现在还多多少少会有羡慕，但随着时间的推移，或许更多只是少年时的争强好胜之举。所以，奉劝各位，不要想着做校霸，更不要梦想做校霸的马仔。学习绝对是第一要务。

说这些的意思，就是，校园其实也并非就是完完全全的与社会隔离的象牙塔，某些时候，社会当中的不良习气必然会渗透到校园当中。我将这种习气认为成校园中的江湖。有人就有恩怨，有恩怨就有江湖，人就是江湖。（课件展示）它也有自己的运行规则。以至于很多人看到校霸，都会产生无名的敬畏或者说恐惧。校霸想要的东西，你不敢不给。遭到那些人的欺侮，或许就自认为倒霉，而忍气吞声。当然，话说回来，被校霸欺负，可能还能接受，但被校霸的马仔欺负，那可真是够倒霉的。

在很多受欺负的同学内心里，被别人欺负其实是一件丢人的事。担心别人说自己懦弱、看不起自己等等。其实，我们这种缄默不语，恰恰助长了对方施暴的底气。记住这句名言：（配插图。美国总统：唯一值得我们恐惧的是恐惧本身）一定要记得，再厉害的校霸，他也是校园中的学生，要接受学校规则的约束。只有每个人奋起反抗，他们才不至于肆无忌惮的欺凌别的孩子。这需要每个人打破内心的恐惧，积极的参与，坚决对校园欺凌说NO。因为，这不仅仅是避免别的孩子遭受无辜的、残忍的欺凌，另一方面，这也是保护我们自己免受欺凌侵害。在这里，我们不仅仅要谴责那些欺负别人的孩子，也要谴责那些现场拍视频并发到网

上的人，他们的行为，不仅仅成为欺凌的帮凶，对同学被打、被羞辱所表现出来的冷漠与幸灾乐祸值得我们反思和警惕。

3、校园欺凌的另外一个原因就是校园欺凌有一种群体效应。什么是群体效应？群体效应又叫做 ‚羊群效应‛。羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。因此，‚群体效应‛就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从。具体到校园欺凌事件，当你周围的很多同学都去干一件以欺负他人为乐的事情时，你可能也会自觉不自觉的去参与其中。因为大家都这样、我也参与一下没有人会觉得怎么样、或者我不参与的话，别人会看不起我。这其实就是一种法不责众的心理。在很多人的认知当中，当某项行为具有一定的群体性或普遍性时，即使该行为含有某种不合法或不合理因素，法律对其也难予惩戒。尽管现实生活中，这种观念在老百姓中有一定影响，但是大家一定要明白，在我们法律上不存在法不责众的情况，如果属于多人违反法律的情况，刑法上我们用共同犯罪来处理这种群体性的违法犯罪行为，民法上我们用共同侵权来处理，凡是参与的人你都不掉。所以大家千万不要抱着‚别人这样干，我也跟着这样干，法律拿我没有办法‛的侥幸心理。

除了法不责众的心理驱使之外，人的内心其实都有一种阴暗面，喜欢从血腥现场当中得到刺激。这也是为什么人喜欢围观斗

鸡、打架等原本很残酷的现场。（加入图片）所以有人说，其实人比那些老虎、狮子什么的更残忍。（插入图片））它们只是为了填饱肚子，将猎物咬死吃掉。而人除了吃几乎能吃的任何动物，还为了保养自己的身体，甚至发明出活熊取胆的方法。（配上照片）。传统医学认为，熊的胆汁有清肝明目的功效。据说‚活熊取胆‛来自于朝鲜。它的方法是将一个金属管永久地插入熊的胆囊，另一端露在熊的腹部外面，因为伤口裸露在外，永不痊愈，所以经常感染。这就是永远插在熊的胆囊上用来取胆汁的金属管（图片）。这种管子最大的缺陷是容易引起伤口流脓感染，一旦感染，黑熊基本上就救不活了，于是它们被穿上‚铁马甲‛，以让爪子够不到伤口。（铁马甲图片）。每头熊一天要被抽胆汁2～4次，最少30毫升，最多200毫升。也就是说，这样伤口撕裂洞穿、胆汁流出体外的酷刑，它们每天要忍受2～4次。那些被长期取胆汁的熊最后被救下来后，很多都疯了，用头撞铁笼、用爪子撕裂伤口。你们能想象这种惨烈的场景吗，这真是求生不得、求死不能。（归真堂）动物吃肉与这比起来，真的是小儿科了。其实，回想我们刚开始看的那两段视频，里面的男娃女娃合伙围殴一个孩子，拳打脚踢、扇耳光、扒衣服，还不时的嘻嘻哈哈，旁边还有人拍着视频，上传到网上，这一幕，虽然比起活熊取胆的残忍度差了一点，但是那种冷酷无情、视他人尊严生命为草芥的麻木心态，其恶劣程度是一样一样的，这种恶行不得到应有的惩处，公平何在、正义何在、法律的尊严何在？

三、我们怎么办

以上谈了关于校园欺凌的内涵、成因，接下来，我们谈谈我们该怎么办的问题。其实,在写一部分内容的时候,我时常会陷入一种有心无力的状态。我试图写出一些和大家常见的方法不一样的内容，但是写了又写，还是难免陷入以往的俗套当中。或许，我们这个社会对霸陵的处理措施实在太欠缺了。很多人遭受到霸陵之后，处理的方法其实都是大同小异。调解、赔偿等等。因为，学校、政府都不愿意让事态扩大，都抱着大事化小、小事化了的心态处理问题。这不仅仅只针对校园霸陵，对于很多负面事件，单位领导都存在这样的心态。这就容易导致深层次的问题不容易解决。当然，还是那句话，方法很多，我主要谈一下自己的理解。

1、法律层面—加大对欺凌事件的惩处力度。我赞成对那些恶劣的少年降低刑事责任年龄的提法，让那些恶毒少年要真正的尝到苦头。一群孩子殴打同学，揪头发、脱衣服、扇耳光，在受害者哭泣声中嘻嘻哈哈，这样的校园欺凌，刑法有故意伤害罪、寻衅滋事罪、侮辱罪，对程度较轻的，治安管理处罚法也有拘留、罚款的规定。执法者不应该以是个孩子为由，就从思想上让其轻而易举的逃脱惩罚、和稀泥。因为，对暴虐者的宽容，就是对被打孩子的不公。惩戒施暴者的好处在于：一是惩罚了当事人，二是警示了众多旁观者，让那些顽劣的孩子强化规则意识，树立敬畏意识。前几年，我曾到上海市青浦区监狱参观学习，（插入图片）青浦区监狱据说是全国的模范先进监狱，是一所以原判7年

以上有期徒刑罪犯为主要关押对象的高度戒备等级监狱。它的‚5+1+1‛教育改造模式为人津津乐道。但是给我印象最深刻的是它的大门正对面有一座假山，旁边刻写着四个大字——‚敬畏人间‛。是的，对于那些从践踏别人、从别人痛苦当中寻找乐子的学生来说，在他们心中树立起敬畏意识是最为重要的。在这一点上，美国有一个案子很能说明问题。

留美中国学生虐待同胞案。详细的就不说了，先来看一段视频。这个案子发生在2015年，看点有三个：

1、欺凌的手段。１２个小留学生凌辱两个同学达５个小时，拳打脚踢，剪头发，剃掉头发逼迫吃掉，逼迫吃沙子，还用香烟头烫她的乳房。

2、涉嫌的罪名。起诉阶段包括绑架、非法拘禁、折磨、恐吓、殴打等6项罪名；与检方达成认罪减刑协议后，最终构成绑架、攻击以及导致严重的人身伤害。

3、案件的插曲。其中一个参与凌辱案同学的父母试图用钱和对方和解案子，被法庭以涉嫌行贿证人起诉。中国是‚正常‛的举动，在美国就是犯罪。因为钱是不能修复人类犯罪的。当然，我们并不是说美国对这个事就处理的比中国好，因为国情不同，人们的行事作风也有自己的民族特色。但是，从朴素的人伦感情来说，这种结果，对于被凌辱的被害人来说，毕竟是一种情感上的慰藉。

网上现在有一种声音，将《未成年人保护法》戏谑为《未成年‚人渣‛保护法》就很能代表公众对这种事情的看法。当然，这并不是教你们不去宽容、不去善待他人。我们日常生活中，对

‚以德报怨‛应该很熟悉。而且通常将它理解为为人处世的准则：孔子教导我们，别人欺负你了，要用爱心去感化他，用胸怀去包容他。这样的道德情操真的很伟大，然而在现实生活中受到不公平的对待，‚以德报怨‛，恐怕没有人能做到。可是，大家知不知道，其实，我们后人曲解了孔子老先生的意思。‚以德报怨‛的原句出自《论语· 宪问》。原文是‚或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德’‛原意为：一个学生问孔子：别人打我了，我用道德和教养感悟他，好不好？孔子就说，你以德报怨，那‚何以报德？‛别人以德来待你的时候，你才需要以德来回报别人。可是现在别人打了你，你就应该‚以直抱怨‛。直是什么意思，是客观公允，实事求是。

目前，社会上已经认识到这种问题的严重性了，近两年，教育部相继出台了一系列关于校园欺凌方面的意见。教育部、中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联九部门联合发出《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，国务院教育督导委员会办公室印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》等等，要求各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。我不知道你们学过这方面的文件没，如果没有的话，建议学校组织孩子们学一下，增强他们对校园欺凌的认识。

2、向外界求助。同学们，当你们自己不幸成为被欺凌的对

象时，一定要牢记‚不要为坏人保守秘密‛。你沉默一次，下次欺负的继续是你。因为这无形中会助长他们的肆无忌惮心理。及时跑到人多安全的地方。如果施暴人力量强大，则不能激怒对方，要记住施害人的体貌特征。向家长和老师求救。尽快将发生的事情告诉父母、老师、学校领导、警察等信任的人，描述受害经历及事情发生的时间、地点、侵害人的特点等。这是你们能做的最有效、最直接的办法。可以向这些单位寻求保护：公安机关、法律援助部门、共青团、妇联、学校、居委会、村委会。你们需要做的是克服羞愧心理，勇敢的、大声的说出来你所遭受的不公和难堪。家长和老师一定要克服小孩子小打小闹的心理，真正的介入其中，帮助孩子们。积极应对和处置针对儿童的暴力事件，能够有效预防和减少针对儿童的暴力行为。同学们，重要的事说三遍：还记得刚才的那些急救电话吗，建议你们牢记这些电话，关键的时候，这些电话可能就会切切实实的帮到你。

3、注意收集证据。在保证安全的情况下，用手机将过程记录下来，方便学校和家长了解事情经过。保管好当时穿的衣物，不要清洗身体，悄悄留意周围环境和周围的人，检查身体和医疗的票据及时保存。身体检查，在家长的陪同下，尽快去正规医院做身体检查，预防伤情严重化和各种疾病与怀孕。寻求必要的心理辅导等专业帮助，好的心理辅导不仅可以帮助受害儿童处理情绪困扰，还可以指导家长、老师帮助儿童心理康复和回归正常的生活。

在我的讲课快结束的时候，我想说一点题外话：其实，学生的烦恼一点也不比成年人的少。遭受校园欺凌，对于当事同学来说，绝对是很不幸的一件事。但是对于很多同学而言，在学校里面，其实这可能只是烦恼的一方面。考试不理想、和同学闹矛盾、被家长老师批评等等等等，可能都会成为你们烦恼的来源。将这认为是‚少年不懂愁滋味、为赋新词强说愁‛也好，认为是青春期的沟沟坎坎也罢，这些原因，绝对会让你们可能陷入烦恼和苦闷的深渊。我推荐你们看一下2016年11月美国总统大选之后，希拉里的败选演讲。（插入竞选前和竞选后图片）。介绍她的情况。（她被号称为政治而生的女人。她先后做过律师、第一夫人、议员。在61岁的时候，她竞选总统，起先一度大幅领先党内竞争对手，但最终败给党内新秀奥巴马。随后，她接受奥巴马邀请，担任国务卿。8年后，她第二次竞选总统，并得到时任总统一家的力挺，主流媒体也一致看好她。结果，竞选结果却令人大跌眼镜，她被从没有参政经验的商人特朗普击败，再次无缘总统席。在13分钟的败选演讲中，她一度落泪。）失败带给人的滋味，无论是社会的精英，还是普普通通的我们，对于心理的冲击绝对是一样的苦涩。这时候，要永远记得: ‚尽管人生中总有失败,但为了理想,为了自己认为正确的事业而奋斗绝对值得。‛

引用一段精美的文字来结束我们的对话：

请各位同学善待身边每一个人。也许他们木讷孤僻、不善交

谈、不谙人情世故，都请善待他们，不要让我们的世界充满敌意。不要让任何一个善良的人，成为浩瀚的银河里一颗孤单的星球。因为，在别人眼中，我们也终将扮演别人这个角色。

最后，祝福各位同学们，希望你们永远也不会遭遇到欺凌这样的事，祝愿你们每天开心。

第6篇：校园霸凌的社会学分析论文

[摘要]校园霸凌从社会学的视角来看是一种越轨行为。文化传递理论关注越轨学生在社会化过程中，遵从和越轨的社会事实对他们的影响；结构性紧张理论认为越轨学生因身处弱势群体而影响了学业成功，他们通过非常规手段争取别人的认同；社会控制理论认为施霸者与社会联系的纽带被弱化；标签理论解释越轨的标签是如何“烙印化”的；破窗理论认为校园霸凌长期存在是由于教育部门和司法部门对越轨者没有有效的制约措施所致。

[关键词]校园霸凌文化传递理论结构性紧张理论社会控制理论标签理论破窗理论

校园暴力可分为广义和狭义两类。广义的校园暴力是发生在校园内的，由教师、在校学生或者校外人员针对他人身体和精神所实施的、违背社会规范的伤害行为。狭义的校园暴力是指发生在校园中的，由学生或校外人员针对在校学生身体和精神所实施的、违背社会规范的伤害行为。本文所论述的是学生之间的伤害行为，这种现象也叫校园霸凌。校园霸凌有多种形式，如肢体霸凌（肉体上的欺凌行为）、言语霸凌（取绰号、辱骂、嘲弄、恐吓）、社交霸凌（团体排挤、人际关系对立）、网络霸凌（以手机简讯、电子邮件、博客、BBS等媒介散播谣言、中伤等攻击行为）、性霸凌（以身体、性别、性征、性取向等作取笑或评论的行为，或是以性的方式施以身体上的侵犯）。

在我国，学生间的伤害事件也屡见不鲜。校园霸凌使受侵犯的学生们遭受财物损失外，还会对他们的身心健康产生更大的伤害，因此造成了不小的社会影响，引发了人们广泛的关注，[1]人们正力图揭示校园霸凌产生的缘由。这种越轨行为之所以发生并长期存在，主要原因是社会环境。我们应应该发挥“社会学的想象力”来审视和剖析它。

一、文化传递理论的解释

社会文化塑造个体的行为模式，而个体的行为模式又反映着其接受并认同的文化特质。越轨像遵从一样，也是从个人生活的社会环境中习得的。失范的成人社会为孩子们提供了不良的参照群体。美国社会学家克劳沃德和奥林指出，虽然社会试图劝导人们遵从社会规范，但教导的内容并非总是一致的。父母、教师、教科书、宗教领袖、媒体以及其他社会化主体，有时传达出的不是遵从规范的态度。有时家长的教导与学校教育背道而驰，有时向孩子灌输只要遭遇欺侮就应以暴制暴的错误观念。有些教师口头规劝学生不要实施暴力，可自己有时却对学生予以谩骂、体罚。

美国社会学家萨瑟兰德认为，每个人都受到了遵从和越轨行为的双重影响。这些影响在个人的思想中展开斗争，哪个占了上风，哪个就会引导人们的行为。如果走向越轨的社会化强度超过走向遵从的社会化强度，就会变成越轨者。

二、结构性紧张理论的解释

美国社会学家默顿指出，当社会的文化与结构之间存在紧张或冲突时，越轨就可能发生。越轨行为是一种社会创造出来的行为，而不是越轨者一时病态冲动的结果。[2]所有社会系统都提出了作为普遍追求的某些目标和价值，如在学校中取得良好的学业成绩，拥有高的社会地位等，同时也明确指出了实现这些目标的、社会认可的手段，通过合法竞选获取职位等。但是在社会快速变化和社会不平等广泛存在的环境里，归属于某些群体的人可能很少或根本没有机会实现文化上的成功目标。

校园暴力的实施者主要是“问题少年”，他们的家庭多有不幸。或暴力不断，或父母离异，或家境贫寒，在此情况下，他们享受不到家庭的温暖和平安富足的生活，加上平时缺乏师长的引导、管教和同学的关怀、帮助，便常常处在违法犯罪的边缘。身处此群体中的人往往会对主流价值倡导的目标失去兴趣，或者失去通过合法途径达成目标的兴趣，或者同时失去二者。追求学业成就往往是学校实践中的唯一价值取向，获得好的学业成就就能赢得同侪的尊重，同时拥有令同侪羡慕的权力。“问题少年”因为无法实现校园文化上的成功目标，无法获得同侪的尊敬，他们会想方设法地去获取。

于是，他们会运用自身的“优势资源”（如身体高大强壮、父母权势、家庭经济条件优越、与强势者的亲密关系等），通过非常规的途径——霸凌，来获得班级或学校中的“社会高位”。并且还错误地认为对他人物质的占有、对他人的伤害，都是自我力量的彰显。

三、社会控制理论的解释

伊尔希强调，越轨是由个体与社会联系的纽带弱化所引起的。他指出，在我们大多数人起约束作用的四大关键社会纽带在越轨者那里典型地呈软弱状态。这些纽带包括，“附属”于其他遵从者——特别是父母和同辈；“奋斗目标”——投入时间和汗水为实现诸如上大学等目标；参与常规活动——以减少可能越轨的时间；

以及“信仰”——接受常规道德观念。许多校园暴力的实施者往往与父母关系紧张、学业上落后、与其“同病相怜”的其他成员互动频繁、对许多社会道德法制观念不屑一顾。这些“失控者”结成群体、相互影响，形成一种与主流文化相冲突的违规型亚文化，他们为加入该群体的成员提供越轨行为的社会支持，与成人社会渐行渐远，社会的规范逐渐对他们失去控制。

四、标签理论的解释

有些在校学生被当成行为有问题的、麻烦制造者，他们被称为“坏孩子”、“学校霸王”等，这些标签大多是由同学、教师或其他社会成员非正式地帖上的。但被贴上这样标签的学生，不再被简单地当作普通人，而多少被当作正常社会之外的人。他们获得了一个不为学校、社会接受的“污名”[1]。一旦获得越轨者的污名，他们便不容易在其他人的面前表现正面形象。

被标签为越轨者的人常被社会拒斥和疏远，家长、教师、同学会减少对他们的支持和感情投入。社会的拒斥和疏远趋向于将被标签的个人进一步推向越轨生活。

被打上越轨者烙印的人，慢慢地开始接受越轨者角色，并据此构筑他们的全部生活。

五、破窗理论的解释

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据心理学家津巴多的实验总结出，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。窗户玻璃被人打碎而没有立即修补并惩戒破坏者，就有更多的人受到暗示性纵容去打碎更多的玻璃，并将越轨行为升级。学校霸凌为何普遍并长期存在于各国学校中，校园霸凌被学校当作家丑一样，极力遮掩。如果一所学校承认校园霸凌的存在，难免会影响学校声望。由此种种原因，学校霸凌不容易被成人或“局外人”发现。另外，家长、学校管理者、教师等有时会对学生间的欺侮行为不够重视，或有意包庇，或没能及时制止并给予惩戒，或学校并没有被赋予任何的强制力，可以来有效地制裁、惩罚侵犯他人权利的学生。

如果学校对学生违纪事件简单地求助于行政处罚，滥用“劝退”、“勒令退学”等手段，只能将问题推向社会，这让教育部门感到束手无策。

从法制面来看，诸多霸凌行为不论是民事上或刑事上都已经构成了侵犯权利的行为，形式上的法律规范未必有明显的缺漏。但问题在于，这套法律规范不是现实校园中能够被援引的资源。原因很多，但大体上可以区分为两者：其一是传统社会认为法律只能是解决校园纷争中最后的工具，使用法律系统甚至将让学生背上“污名”，这样的观念反而让学生的权利更容易受到侵害。

其二是校园缺乏充足的资源和规范，能让受害者藉由司法体系捍卫权利。在校园中，受害者的揭发上告、同情者的见义勇为，都可能引来更大的报复。

小结

每一种社会学理论都只能解释部分校园霸凌行为，都有各自的盲区，如文化传递理论无法解释因一时冲动而对其他学生施予霸凌的行为，结构性紧张理论不能论证为什么有些弱势群体比其他弱势群体有较低的越轨行为，标签理论不能说明最初的越轨行为。即便如此，它们也的确为弄清扑朔迷离的社会现实提供了重要的洞察力。但是我们必须注意这一点，在校园霸凌中，那些被欺负、敲诈、勒索甚至身心受到严重伤害的学生，是我们能看得见的受害者，因而他们理应得到社会的关怀和帮助。而那些施暴的孩子同样也是受害者，而且从某种意义上讲，他们似乎比被暴力所伤的学生更应得到关怀和帮助。

第7篇：校园霸凌事件折射社会问题

校园霸凌事件折射社会问题

6月21日，一段“小学生被多人围殴”的视频在网上广泛传播。据网民爆料，浙江省丽水市庆元县几名初中生把一名小学一年级的学生关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩。庆元公安今日凌晨表示，目前，受害小学生已经找到，当时在场的4人也已到案，均为未成年人，案件仍在进一步调查中。

“小孩遭殴打”视频引发舆论关注

6月21日晚8时左右，著名演员陈坤在微博上转发了这一视频。媒体人“大鹏看天下”当晚也在微博上呼吁公安部门立即介入，“别再手软，此类事件必须严惩，结果广为通报！”

多名网络“大V”的关注，让这一事件迅速发酵为热点。不少网民震惊于视频中的情景，慨叹“校园霸凌现象竟严重至此”。6月21日晚11时46分，庆元县公安局通过其官方微博称，已经关注到此视频，并已介入调查，调查结果及处置情况会第一时间向大家通报。今天中午1时44分，庆元县教育局通过官方微博回应，已要求教育局干部、学校老师陪同被侵害者到县人民医院进行全面检查，选派经验丰富的老师对涉事学生进行心理辅导，同时配合侵害者家长向被侵害学生及家长道歉，协同相关部门按相关程序处理后续事宜。

庆元县教育局还表示，已成立调查小组到相关学校开展调查，并召开全县中小学（幼儿园）校（园）长紧急会议，通报事件情况，部署学生法治教育、安全教育、道德教育及学生管理等工作，杜绝此类事件再次发生。

校园暴力折射社会问题

这已经不是校园暴力事件第一次走进公共视野。

“安徽小学生被副班长逼吃屎喝尿，事后威胁‘弄死你’”、“ 南京一初一男生被该校初三男生堵住索要钱物，拒绝后遭到殴打，被逼自扇耳光，还强迫吃大便”、“ 广东海丰女中学生遭脱衣殴打拍摄”„„这些新闻，都曾在前不久引起公众关注。

校园霸凌事件为何频频发生？

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，要从思想意识的角度反思校园霸凌事件的多发。他说，儿童暴力问题其实是长期积淀的社会问题的外露。

“当下的中国社会，成人之间经常使用暴力，也使得孩子无意识地认为暴力是解决问题最直接的方式。”储朝晖认为，现实中成人漠视生命态度的流露，会对孩子的成长产生负面影响。

储朝晖还表示，未成年人暴力事件，有些还是成人社会权势地位问题的“投射”。一些打人者的父母，在社会上处于强势位置，被打者的父母处于弱势位置，这种地位的悬殊，会让打人者有“胆量”去施暴。储朝晖说，这种不平等，往往会给被打孩子的心灵造成永久性的创伤。成人社会需要反思，而我国在处理未成年人暴力事件的制度建设方面，也存在不足。

北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华称，从立法的角度来说，不满14周岁的未成年人不会追究刑事责任，满14不满16周岁的，也只有8种严重犯罪才会追究刑事责任。他说，由于年龄问题，很多孩子实施校园暴力却不会受到惩罚，这也容易使孩子形成“藐视法律”的心态。

“针对实施不良行为的孩子，我国现阶段也缺乏有针对性的专门教育。司法措施不够，教育矫治又未能跟上，使得校园霸凌事件无法得到有效解决。”佟丽华表示。

储朝晖也告诉记者，我国法律现今尚未对校园暴力作出明确的、具有可操作性的惩戒规定，只有一些概念性、原则性的规定。“实际上这个问题没有处理好，很多事件最终不了了之。”

堵住校园“黑洞”势在必行

校园暴力带来的危害可想而知，这会直接恶化人际关系，造成人与人之间的仇视、不信任心理。而对于受到暴力侵害的孩子来说，更是一场噩梦，客观上也会给周围的孩子带来恐惧，形成心理伤害。

因此，“浙江庆元初中生暴打小学生”一事戳痛公众心灵，让不少人再次呼吁，要想办法堵住这个校园“黑洞”。

“如果真的要解决问题，孩子周围的父母、成人，要表现出对生命的尊重。要能够用自己的行为来告诉孩子，社会人员之间应怎么相处，让孩子感觉到遇到问题要通过理性协商，而不是暴力方式去解决。”储朝晖说，“成人要彻底地反思，彻底地自我约束，凡事都要想到旁边有孩子看着。”

佟丽华认为，《预防未成年人犯罪法》也应该进行修订。他建议，对那些具有不良行为或实施严重不良行为造成大的社会危害、而又由于年龄问题不能追究责任的孩子，法律应当设计新的制度和教育矫正措施，来加以惩戒。

佟丽华还提到，网络上弥漫的暴力文化也应该引起重视。“从孩子成长的角度来说，不论网络、影视剧、游戏，这种暴力文化越来越普遍。暴力的文化容易淡化暴力带来的严重后果，容易在潜移默化中‘鼓励’孩子实施暴力。在这方面，我们也缺乏相应的规范制度。”

第8篇：校园霸凌活动计划以及总结过程材料（推荐）

关于举办观音山音乐学校“善待你我，远离霸凌”防治

中学生校园霸凌活动计划方案

校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园霸凌行为却破坏了校园应有的宁静。校园霸凌行为是人际冲突的一个极端，对学生来说是双向伤害，同时也体现出人际交往的问题。青少年共同学习生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和平的芽，霸凌行为不能真正的解决问题。因此，特举办防治中学生校园霸凌的主题活动——“善待你我，远离霸凌”，由此促进青少年的健康发展。

一、活动主题

善待你我，远离霸凌：校园霸凌行为对于霸凌对象和实施霸凌行为的学生都会产生伤害，因此抵制校园霸凌行为对于全体学生都具有重大意义，只有把握住为人为己的目的才能真正落实到行动上。

二、活动对象

观音山音乐学校中学生

三、活动时间

9月26日—10月10日

四、活动目标

1.认知目标：让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带来的负面影响。

2.情感目标：通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。

3.行为目标：当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。

五、活动重点

了解校园暴力的实质和危害，让学生掌握正确应对校园暴力的方法和策略。

导入活动 活动目标 引发学生对霸凌 行为的思考 认识校园霸凌 及其分类

活动内容 观看动漫视频

活动形式 视频、分享

活动一

教师讲授校园霸凌的分类，学生分享身边案例

讲授、交流、分享、讨论

活动二 让学生感受到校园 霸凌带来的危害 让学生了解并掌握积

观看视频，并引导 学生分享自身经验 通过活动让学生感悟不同的行为表现给霸凌双方带来的不同心理影响。观看反对校园霸凌教育宣传视频，让学生分享收获。

视频、交流、讨论、分享

活动三 极应对校园霸凌行为的方法。

激发“旁观者”的行为演练

活动四 勇气，共同承担反对校园霸凌行为的责任

视频

观音山音乐学校心理咨询中心

2016年10月10日

关于举办观音山音乐学校“善待你我，远离霸凌”防治

中学生校园霸凌活动总结

针对目前国内校园霸凌和校园暴力问题日渐突出的形势，我校结合实际开展了“善待你我，远离霸凌”的中学生专项主题教育。

此次活动内容贴近学生实际，首先采用了学生爱看的动漫视频引发学生的兴趣和思考：我们司空见惯的场景，甚至经常被逗笑的场景其实真是身边的霸凌时间。随后，活动结合视频和图片对校园霸凌现象进行了详细的解读，让学生对校园霸凌有了全面深刻的认识。同时，结合典型案例及学生自身经验分享，让学生们对校园霸凌的危害做详细了解。活动内容还涉及应对校园霸凌的方法，并让学生进行行为演练，在活动中体会不同行为表现给自己和他人带来的不同心理影响，活动最后通过播放教育宣讲视频片段，鼓励全体学生面对校园霸凌要勇敢地站出来，承担起自身的责任。

此次活动结束后，很多同学都反映自己受到了触动，本来以为自己既不是校园霸凌的受害者，也不是校园霸凌的施害者，这种现象似乎与自己并没有直接联系，但是活动引发了大家的思考，如果校园霸凌的不正之风继续在校园中存在代代相传，那么谁也难保自己的下一代不是那个躲在角落里哭泣的孩子。学生们纷纷表示自愿承担起自己的责任，共同齐心协力抵制校园霸凌行为。的同学的反思，通过同学们的分享，让他们意识到很多自己看似无伤大雅的做法其实已经伤害到了其他同学。

本次活动的成功举办对于巩固我校安全文明的校园环境起到了辅助推动作用，增强了学生识别及应对校园霸凌的意识，并教会了学生理智对待处理校园霸凌行为的方法，对青少年的身心发展起到了促进作用。