四月天。杨柳青青，莺飞草长
顽童追逐喧闹，游人流连忘返
一种情愫被足音唤醒，温润、舒爽、顺滑香暖
云水相依，许两颗心慢慢靠近
此刻，有时间陪你
万象更新，倾情绽放
那一树又一树的花啊
明艳，清新，甜糯
软绵绵，轻柔柔，乱纷纷
丝丝缕缕缠绵 了惹祸的心
一生中能有多少次陪伴
令相知相惜留在心底感念
不管是时常遇见，还是偶然相逢:
只谈花事不谈心，或恐谈心泪沾襟
一声叹惋，九曲回转
路过的风景，只能是亘古不变的永远
再也回不到从前的模样
恍惚间唐婉的裙裾飘然而去
春风自带刀枪剑戟，疯狂骤起
残枝断叶，遍野落花，一片狼藉
那些躁动、萌发、滋生该何处安放？
春花看遍，犹怜悬挂在枝桠上的鸟巢
在风中
晃啊晃，摇啊摇
晃啊晃……
第2篇：农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾
农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾
许金玲
【摘要】随着农村城镇化建设的快速推进，农村幼儿园周边的农田逐渐被居民集中区所代替，幼儿与大自然的亲密接触受到了一定的影响。文章从幼儿成长的角度出发，呼唤“野趣”活动的回归，并就如何在幼儿园开展“野趣”活动进行了探索，提出了在园内外组织幼儿开展“野趣”活动的具有操作性的建议。
【关键词】农村幼儿园
幼儿
野趣
大自然
自然环境
一、“野趣”活动的内涵
上海市二期课改积极倡导在幼儿园开展富有野趣的体育活动，强调让幼儿在运动中成长，激发不同年龄阶段幼儿对体育运动的兴趣和满足他们的需要，使他们在基本运动能力、体质、心理素质和适应环境等方面得到发展。他们通过实践研究，对“野趣”活动的内涵进行了界定：“野趣”活动是指利用周围环境中可锻炼身体的因素，进行挑战自我、回归自然的身体活动。“野”强调要充分利用大自然中的原始材料，让幼儿尽情地玩、充分地玩。“趣”是指在活动中体验童趣、兴趣和乐趣。[1]
二、呼唤“野趣”活动的回归
（一）“野趣”活动的丢失
目前，越来越多的幼儿园和教师都忽视了幼儿体能的锻炼。幼儿的一切活动皆在成人的视线之内，幼儿的人身安全得到了前所未有的高度重视，教师因为担心幼儿在活动中受到伤害，就尽量不让幼儿进行户外活动，“消极保护”行为盛行。这种“因噎废食”的做法，严重影响了幼儿的身体健康。一方面，人们越来越意识到回归大自然的必要性乃至紧迫性；另一方面，幼儿越来越远离大自然，看电视、玩电脑游戏已成为他们童年生活中不可或缺的一部分。[2]家长们更多地在为孩子“不要输在起跑线上”而做着这样或那样的知识及技能的准备，但恰恰忽视了最为重要的“根本”的培育。
（二）
“野趣”活动不可或缺
纵观国内外的相关资料，我们不难发现，许多国家都非常重视让幼儿在大自然中健康成长，强调幼儿健康体魄的培养。如，日本幼儿园的口号就是“野蛮其体魄”；美国提出的教育目标的第一条就是“心胸宽广，体魄强健，富有创造力”。我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也将健康置于幼儿园教育五大领域之首，并且强调：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适 应能力。[3]幼儿不是被动的“被保护者”，教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保护幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。
陶行知曾经说过：“什么是活书？活书是活的知识之宝库。花草是活书,森林是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”我们不仅要读这本书，而且要在读这本书的同时，强健我们的体魄，尽情享受一份大自然赐予我们的“野趣”。
