《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案

《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇1

　　【教学设想】

　　学生初次接触“消息”这种文体，应知道消息的最基本要求，一是内容要真实，要用事实说话，来不得半点虚假；二是报道要迅速及时；三是要简明扼要。

　　消息报道主要是用事实说话，但也可以插入简单的议论。主要文体部分的第二层写完战况后，插入了简要的议论，应引导学生反复思考、细细品味它的作用。

　　本文语言极富特色：准确、简明、概括性强；用时又鲜明、生动、富于感情色彩。应引导学生欣赏、学习。

　　安排一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（由时代背景入手。）

　　1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。

　　二、学生自读课文，并完成以下问题

　　1、用一句话或一个短语概括这则新闻的内容。

　　2、用一小段话概括这则新闻的内容。

　　3、用几小段话具体介绍这则新闻的内容（讨论后总结）：

　　标题：用一句话简单的概括新闻的内容。

　　导语：用一小段话较简洁的说出新闻的内容，常放在新闻的开头。

　　主体：用几段话详细的介绍新闻的具体内容。

　　标题、导语、主体，这是新闻不可缺少的三个组成部分。

　　三、理清文章的脉络

　　第一部分（导语）：简述渡江战役成功。

　　第二部分（主体）：具体介绍三路军的作战情况，点明渡江战役的意义。

　　四、探索课文

　　1、导语前面的电头起什么作用？

　　明确：电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。

　　新闻的特点：真实、及时、简洁。

　　2、新闻的基本特征是用事实说话，那么是否可融入作者自己的感情呢？

　　明确：渡江人数（百万），渡江区域（1000余华里），渡江结果（冲破敌阵，横渡长江）这些都体现了渡江气势的雄壮和战线之长。体现了作者的自豪感。

　　请学生有感情的朗读导语。

　　3、让学生快速浏览课文，并根据地图讲述作战情形。

　　4、本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最后才写东路军？

　　明确：从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。

　　5、中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的？哪是略写的？为什么要这样安排？

　　明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。

　　西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

　　6、本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？

　　明确：评论中敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议，是因为这个题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。

　　总结：说明文以记叙为主，可插入适当的描写。

　　7、研究说明文的语言特点（以本文为例）：

　　⑴准确：

　　如“1000余华里”“24小时内”“至发电时止”“余部”等。

　　⑵简洁而具有气势：

　　如导语中“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”再比如“英勇善战，锐不可当”，“敌军则纷纷溃退，毫无斗志”。

　　⑶字里行间洋溢着胜利的豪情：

　　总结说明文语言特点是要求准确简洁。

　　五、学生总结消息的有关知识，集体朗读课文

　　《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。

　　2、把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。

　　3、欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。

　　过程与方法：

　　体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　语言的品味和鉴赏。

　　教学难点：

　　文章主体部分结构安排的匠心所在。

　　三、教学策略

　　通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。

　　四、教学过程

　　（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点

　　组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。

　　【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。

　　（二）再次朗读，概括要素，体会情感

　　组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。

　　【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。

　　（三）深入探究

　　引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。

　　课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？

　　【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。

　　（四）语言品味和鉴赏

　　1、先看标题──人民解放军百万大军横渡长江，重点品鉴“百万”一词。

　　（1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？

　　【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。

　　引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！

　　（2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？

　　【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

　　“威武大军”不像“百万大军”交代具体的人数，用“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。

　　还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？

　　【明确】“三路大军”，是“明确、具体、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明我军全线展开攻势的作战情况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息。（能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。）还有，“百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创造了历史！

　　【设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过“作比较”的方式，品味语言，作出合理解释。

　　2、接下来，再看我先头部队“中路军”的作战情况，重点品鉴“突破”一词。

　　这段文字很短，语言非常简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间（20日夜，24小时），渡江人数（30万人），这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。

　　（1）设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢？

　　【明确】“即已”。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词，意思是“就已经”，特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫“晒一晒”。

　　（2）设问：不过，不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？

　　【明确】“突破”。

　　（3）设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？

　　总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之，作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。

　　引导学生做动作区别“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的`不同。

　　【明确】原来，这二者有难度上的差异。突破：很难。“夜”，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是“长江天险”；更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足；而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不可能像是“越过”这么简单和轻松！

　　总结：“越过”，仅仅是“结果”；“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。

　　总结规律：当某个词不是很容易辨析的时候，我们有时候也可以用“想象”的方式，将抽象的文字转化成具体的形象，这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。

　　（4）设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗？

　　【明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中，“突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。

　　【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。

　　3、“东路军”的作战情况：重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。

　　设问：能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗？

　　【明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际情况不符，即所谓“不准确”；“一切”，表范围；“抵抗”，谁敢不投降，就拍死你！──这是“霸气”！删掉了，“情感不足”。所以，为了表达“准确”和“情感”需要，有时甚至可以牺牲“简洁”。

　　【设计意图】除了对语言形式的“形成解释”，阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。

　　4、布置作业：编题、做答案。

　　语言的体味和推敲，让我们发现了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发现者：

　　在本则新闻中再找一处（有余力的同学多多益善）你觉得值得品味和鉴赏的语句，仿照课后“研讨与练习”第二题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。

　　【设计意图】将“形成解释”拓展到课外学习，既发现值得品味鉴赏的语言点，还能通过“做答案”这一要求，尝试作出“合理判断，并形成全面、准确的解说”。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇3

　　教学目的：

　　一、了解新闻的特点和结构。

　　二、体会本文语言简明、准确的特点。

　　三、了解渡江战役的经过，接受革命教育。

　　教学设想：

　　一、学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

　　二、为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

　　三、本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

　　四、安排一课时。

　　教学过程：

　　一、学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。读书时，画出生字词(或自己解决)。

　　[说明]熟悉历史背景，大致了解全文内容。

　　二、朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

　　三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。

　　四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图(照教材绘制即可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

　　[说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：

　　中路军

　　西路军

　　东路军

　　增强学生认识本文内容的条理性。

　　五、借助问题，传授新闻结构的知识。

　　1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?

　　[参考答案]

　　(第1句、第2句)

　　2.有没有哪一句能够概括全文主要内容?

　　[参考答案]

　　(标题：人民解放军百万大军横渡长江)

　　教师讲知识：

　　1.这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

　　2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

　　3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。

　　[说明]教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

　　六、通过比较，传授新闻特点的知识。

　　1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同?

　　[参考答案]

　　(括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。)

　　2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?

　　[参考答案]

　　(材料真实，报道及时)

　　3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?

　　[参考答案]

　　(报道准确)

　　教师板书：真实、及时、准确

　　这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

　　[说明]以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

　　七、体会本文语言表达的一些特点。

　　1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数?

　　[参考答案]

　　(是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)

　　人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

　　2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

　　[参考答案]

　　(“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)

　　3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

　　[说明]以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

　　八、正音、正字。

　　教师出示已制好的字词卡片(或写好词语的小黑板)，正音、正字。

　　荻港锐不可当歼灭要塞

　　[说明]可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤(要)塞(阻)塞(堵)塞

　　九、听毛泽东诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。

　　条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。

　　布置作业

　　一、课后练习二、三。口头完成。

　　二、课后练习六。书面完成。

　　【总体说明】

　　新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇4

　　一、教学目的：

　　1、通过预习，使学生了解阅读中预习的重要性，并学会预习的方法，了解应从哪些方面着手预习;

　　2、了解新闻体裁的有关知识;

　　二、重点与难点：

　　重点：了解新闻体裁的有关知识;

　　难点：学会预习。

　　三、教学方法：

　　讲授法、读书指导法、练习法。

　　四、教具：

　　教科书、预习题卷、投影、报纸(当天买的)

　　五、教学方案设计：

　　在教学中，我体会最深的一点就是：学生在语文学习当中不懂得预习的方法，往往老师布置下预习的作业，总是流于形式，没有取得预期的效果，对教学来说，不啻于是一个缺陷。因此，用一节课的时间来指导学生进行预习，培养学生从整体把握单元教学的重点，明白自己学什么，怎样学。使学生能够运用知识来阅读、分析课文，将课文作为阅读、分析的对象，来培养并提高学生的阅读分析能力。

　　六、教学具体过程及步骤：

　　(一)导语设计：

　　创设有利于课堂教学的环境气氛，用直接导入法，向学生说明本节课的目的及具体做法，以及他们应该做的事情。

　　(二)了解新闻有关知识：

　　关于消息

　　1、新闻概念：有广义和狭义两个不同的概念。

　　(1)广义：泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。

　　(2)狭义：指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称“消息”。

　　2、理解新闻定义要注意三点：

　　新闻是对新近发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

　　注意三点：

　　(1)新闻必须是新近发生和新近发现的事实。

　　例如：美国总统竞选，总会抖搂几十年前的事。

　　例如：1970年中国云南发生了地震，2002年初仍载文报道详情。

　　虽时过境迁，但仍有很强的报道价值。

　　(2)新闻报道的事实必须是有价值的。

　　教育作用：对读者的思想、道德、人生观有积极的引导作用

　　认识作用：可以使读者获得有关社会、人生、自然、科学等方面的知识。

　　怡情作用：不包括低级趣味在内，那些对影视明星的私家事情不厌其烦地加以报道的所谓新闻，实在是把肉麻当有趣，我们所说的“情”指积极的乐观的健康向上的情趣。

　　(3)新闻必须是对事件的“报道”。

　　事件本身不是新闻，一件有价值的事件，还必须通过“报道”才能成为新闻。

　　报道，指记者或其他新闻工作者，爱好者对有价值的事件进行采集、处理之后，再通过相应的新闻传播途径公之于世的手段和过程。

　　3、通讯社：

　　中国——新华社

　　美国——美联社、合众社

　　英国——路透社

　　法国——法新社

　　日本——共同社

　　俄罗斯——俄通社、塔斯社

　　4、了解消息的知识：(结合“写作”第四单元进行教学)

　　(1)消息的概念

　　(2)消息一般有3个特点：

　　1、让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张(真实性)

　　2、报道迅速及时(时效性强)

　　3、语言简明扼要

　　(3)消息的写法：

　　“倒金字塔”式：结果—过程(重要—次要—再次要)

　　金字塔式、悬念式、并列式

　　(4)消息的结构：

　　电头：可有可无

　　标题

　　导语

　　主体

　　背景

　　结语

　　(5)消息的表达方式：多用记叙手法，因此写作必须注意记叙的六要素的使用。

　　(6)消息格结构部分具体内容及特点：见书P165—167页

　　关于评论：

　　1、概念

　　2、阅读评论注意三点：

　　(1)弄清它是针对什么事件或问题而发的;

　　(2)要看评论对该事件或问题的观点和态度：赞扬什么，反对什么;

　　(3)注意评论是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度

　　3、评论是新闻文体，但它不是记叙文，而是议论文。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇5

　　[教例简述]

　　这是宁鸿彬老师的一个教例（见《中学语文》1997年第9期）。

　　全课的教学大致分为两块。

　　第一板块的教学内容如下：

　　1、读课文。

　　2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：

　　①用一句话说出这则新闻的内容：

　　②用一段话说出这则新闻的内容；

　　③用几段话说出这则新闻的内容。

　　3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：

　　①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；

　　②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；

　　③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

　　4、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

　　第二板块的教学内容如下：

　　1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

　　2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。

　　[评析]

　　这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。

　　这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

　　这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。

　　然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

　　教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

　　实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇6

　　教学目的

　　1、了解消息的体裁格式和一般特点。

　　2、学习本文作为消息的两大语言特点：其一，凝练、概括、准确；其二，鲜明、富于感情色彩。

　　3、增进对新中国创建历史的了解，接受革命传统教育。

　　教学设想

　　这是同学们首次在课文中接触“消息”这种体裁，整个教学过程要紧紧围绕住“特点”二字。有关消息的格式体例应以教师介绍为主，对消息的一般特点，可通过教学过程让学生逐步体会，由师生共同归纳。对本文语言上的两大特点，可采用比较阅读、范读、朗读的方法处理，使学生在直观上对其特点形成鲜明印象。尤其对“语言鲜明、富于感情色彩”的特点，要点拔明白其作为消息的独特之处。应让学生自己选择、评析，试写一、二则消息，通过讲评，巩固所学。

　　安排两课时。

　　教学重点

　　1、消息的格式要求。

　　2、本文的语言特点之一：凝练、根据、准确。

　　教学过程

　　一、检查预习，解题。

　　1、指名朗读“预习提示”所列词语，注意读准加黑的形近字，多音字。

　　2、提问：锐不可当当真要塞阻塞堵塞各加黑字字义。

　　3、指名上黑板听写，对照课文订正：芜、繁、殷、溃、签、泄、督。

　　二、教师范读，理清结构。

　　1、教师范读，同学边听边标示表明时间、地点的词语。

　　2、同学讨论全文层次结构。归纳讲解：

　　开头括号中的部分是电头。“新华社”，是消息的发布者，全称新华社通讯社，是我国的国家通讯社。“长江前线”，是消息的发布地点，当时是举世注目的焦点。“22日22时”，是消息发布时间，为什么要精确到“时”？暗示战局瞬息万变，人民解放军在迅速扩大战果。毛泽东同志撰写的上一则消息，播发只有二十小时，情况已有很大发展。真实可靠，迅速及时，是消息必具的特点，由电头便可以看出。

　　开头两句是全文第一层，是消息的导语，总括简述消息内容。第三句至本文末为第二层，是消息的主体，具体详述消息内容。本文的主体部分分别介绍中路军、西路军、东路军渡江战况。导语与主体构成总分关系，清晰严密。

　　3、同学结合练习二，分析主体部分结构层次。

　　提问：主体部分为什么按“中路军西路军东路军”的顺序安排？

　　归纳：首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。

　　提问：详写西、东两路，略写中路，为什么？

　　归纳：如“预习提示”所说，对中路军战况前此已有报道，所以本文略写中路，详写西、东两路，体现着根据实际需要选材的原则。

　　提问：有哪些语句使三个层次连接成一个整体？

　　归纳：”20日夜起……首先……21日下午五时起……和中路军所遇敌情一样”衔接一、二层；“战犯汤恩伯21到芜湖督战……正是汤恩伯到芜湖的那一天……与西路军同日同时发起渡江作战”衔接二、三层，使全文连接成一个整体，被统领于导语之下。结构的确十分严密。

　　三、学习本文语言特点之一：

　　凝练、概括、准确（板书）

　　本文语言凝缩精练，，高度概括。全文只有五百余字，但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚，同学们可根据报道在课本附图上一一标示（教师出示“渡江战役图”，或用投影打出）。此外，还分析了敌我双方的原因，预示了战役前景，语言极为凝练、概括。

　　请以导语部分为例分析语言的这一特点。

　　归纳：导语部分连同电头只65字，精确时间，大军人数，战线长度，渡江区域一一报道，“冲破敌阵，横渡长江”八个字，极有气势的写出渡江战役已取得决定性的胜利。“均是”二字概括战线宽广，胜利巨大。短短导语概述了伟大事件，洋溢着胜利豪情，突出体现着语言的凝练、概括。这是由体裁和报道内容决定的。

　　齐读导语部分，深入体会。

　　消息是简要而迅速报道国内外要闻的文体，语言凝练、概括是特定要求。除此之外，准确也是基本要求之一。

　　归纳：“越过”的对象是静态的，“突破”，准确表现了战斗过程；“到达”，泛，“渡至”，准确表现了水战进军的特点；“共”，时限不明，一般化，“24小时内”，时限明确，“即已”，准确表现了神速特点。“现在”，时界相对模糊，“至发电时止”，时界更为确切；“剩下的”，表达内容模糊，“余部”，军事术语，准确得体。

　　请同学们就语言的准确性，在课文中选例分析。

　　归纳：例如“九江（不含）一词，准确表明当时九江尚未解放的状况。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。再如“所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。还有全文最后，对“要塞”则用“控制”，对“长江”则用“封锁”，对“铁路”则用”切断”，词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。类似例子在这篇五百余字的短文中到处可见。所谓准确，就是要准确反映事实。

　　同学齐读全文，进一步体会语言的凝练、概括和准确。

　　说话，写文章都要得体，得体之一就是要适合文体。消息要求简要、迅速、真实，因此语言应当凝练、概括、准确，本文在这方面堪称典范。除此之外，本文语言还具有鲜明生动，富于感情色彩的特点，同学们课后应结合朗读，予以体会。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》优质教案 篇7

　　一、教学目标

　　了解消息的特点，学习课文简明生动的语言；学习革命前辈英勇奋斗的精神。

　　二、教学重难点

　　能根据新闻的特征，理清内容、结构和体会语言的真实准确。

　　三、教学过程：

　　【预习检查】

　　1、检查生字词。

　　荻dí港获huò得锐不可当dāng当dàng真要塞sài阻塞sè

　　堵塞sè歼jiān灭阡qiān陌纤xiān维溃kuì退匮kuì乏馈kuì赠

　　2、学生介绍收集的有关渡江战役的资料。

　　【目标展示】

　　了解消息的特点，学习课文简明生动的语言；学习革命前辈英勇奋斗的精神。

　　【导入新课】

　　师朗诵毛泽东的《七律.人民解放军占领南京》。

　　“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”

　　师讲解：诗中的“百万雄师过大江”，就是著名的渡江战役，今天我们就来学习一篇报道渡江战役的新闻。(板书课题。)

　　【新知研习】

　　（一）自读感知，整体把握

　　阅读课文，找出文章的导语部分，分析主体部分的层次。

　　本文按消息的结构特点来写，标题、导语、主体，层次清楚，堪称典范。全文可分两个部分：

　　第一部分(第1.2句)，简述渡江战役胜利成功。这一部分是导语。

　　第二部分(从"20日夜起"到文末)，详述三路大军渡江战斗的经过，指出我军渡江胜利的重大意义。

　　这是主体部分，以具体的时间、地点、人数说明我军兵分三路渡江的情况，可分为三层。

　　第一层(从"20日夜起"到"24小时内即已渡过30万人")，写中路军渡江的时间、地点、渡江人

　　第二层(从"21日下午5时起"到"不起丝毫作用")，写西路军渡江情况并加以评论。

　　第三层(从"汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的"到文末)，写东路军渡江情况。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、提问：这篇消息的标题有什么特点？

　　明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。

　　2、电头起什么作用？

　　写明通讯社的名称，发电时间，说明材料真实可信，消息及时。

　　3、主体部分按什么顺序安排材料？为什幺将中路军与西路军放在一起写？先从中路军写起？

　　（让学生小组讨论解决，师生评价。）

　　本文除按时间顺序外，也按事件本身的特点安排结构顺序。中路军和西路军所遇敌人的抵抗，均甚微弱，东路军所遇之抵抗却较为顽强，所以中路西路放在一起先写，东路后写。而中路军渡江行动在前，西路军在后，况且新华社前已有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。因此先写中路军，后写西路军。

　　4、本文对西路军渡江情况进行了评论，评论分两方面，为何一略一详？分析了敌人毫无斗志的原因：

　　⑴人民解放军英勇善战、锐不可挡。不言而喻。

　　⑵敌人拒绝签订和平协议。为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。

　　【归纳总结】

　　详略得当，写法有同有异，是这篇新闻的主要特点。

　　中路军写得简略，西路军写得较详，除具有中路军所记的内容外，还记叙了我军占领南岸广大地区、进军方向以及敌军溃退的情节，分析了我军胜利的原因。东路军写得更详细，叙述战况基本上与西路军相同，同时强调了我军所取得的重大战果和这一战役胜利的重要意义。

　　【拓展实践】

　　揣摩语言的准确鲜明。

　　如叙述东路军的战果，对抵抗之敌，用"歼灭及击溃"，对地区和要塞分别说"占领"和"控制"；对长江是"封锁"，对铁路线则用"切断"。

　　完成练习三（1）。

　　【预习指导】

　　预习《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，比较两则消息的异同。

　　四、板书设计

　　人民解放军百万大军横渡长江

　　导语：简述渡江战役胜利成功

　　主体：详述三路大军战斗经过

　　五、教学反思